宁夏育才中学2017-2018学年高一上学期期中历史试题

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1、宁夏育才中学2017〜2018学年第一学期高一年级期中考试答题卷科目：历史（试卷满分100分,考试时间为100分钟）命题人：党军红答题说明：1.考生应把学校、考场、考号、姓名写在密封线以内，密封线以外的无效。2.请用钢笔、屮型笔或圆珠笔把答案写在答题卡的横线上。一、选择题（60分，40*1.5分）1.禹建立我国历史上第一个王朝一一夏，他的儿子启夺取王位，并传位给自己的后代。与之前相比Z后发生了怎样的变化，以下选项说法不正确的是（）A.由“传贤”变成“传子”B.由禅让制变为王位世袭制C.由分封制变为郡县制D.由“公天下”变为“家天下”2.《史记•齐太公世家》记载：“于是武王己平商而王天下，

2、封师尚父（即姜尚）于齐营丘。”上述史料反映的分封对象是（）A.先代贵族B.同姓亲族C.殷商降族D.异姓功臣3.“家族是家庭的扩大，国家则是家族的扩大和延伸”在家国同构的格局下，家是小国，国是大家。在现实屮这种文化传统仍然根深蒂固。这种现象有关的政治制度是（）A.禅让制B.分封制C.宗法制D.君主制4.春秋初期，郑庄公一度独揽王室大权。周郑双方互换太子为质，史称“周郑交质”。后來双方反目，郑军打败周军，周桓王屮箭负伤，史称“射屮王肩”。这段材料实质上反映了（・）A.春秋争霸战争B.宗法分封制被破坏C.郑国变法效果显著D.统一条件已成熟5.假如有一名秦朝的政府高官，他每天工作非常繁忙，除了将

3、大臣们的奏章归纳整理外，还得对一些违法乱纪的官员进行暗访、调查。那么，这个政府高官应是（）A.丞相B.御史大夫C.太尉D.郡守6.—位西方学者评价秦始皇：“建立了绝对的专制制度，这一制度以个人亲信为基础，而不考虑世系与教育。”从人类政治文明发展的角度看，这一政治转向的积极意义主要在于（）A.从血缘政治向官僚政治转变B.从军功政治向文治政治转变C.从分权政治向专制政治转变D.从地方分权向中•央集权转变7.秦灭六国后，采取了一系列巩固国家统一的措施。如：统一度塑衡、统一货币、统一文字等，以下对其措施的意义理解正确的是（）①有利于汉朝初年的经济恢复与发展②促进封建经济文化的发展③巩固了多民族国

4、家统一④以华夏族为主体的中华民族的形成A.①②③B.②③C.②③④D.①②③④8.下图是关于某个朝代行政管理图，下列说法正确的是9.《宋史》中记载：“宋初，循唐、五代之制，置枢密院，与中书对持文武二柄，号为'二府'……中书、密院既称'二府'，每朝奏事，与中书先后上殿。”从上述材料可以看出（）A.枢密院与中书分掌军政和财政B.枢密院的设立分割了宰相的权力C.加大各部的权限，发挥官员的主动性D.分割军队的指挥权，防止将领反叛10.推行郡县制的根本动机与目的，就是要尽可能地把地方的各种权力都收上来，不让其形成尾大不掉之势，积蓄出威胁中央政府和分裂统一国家的能量。这主要会导致（）A.重视经济发展

5、而忽视政治稳定B、重视内部忧患而忽视外部侵扰C、重视屮央集权而忽视地方分权D、重视国家统一而忽视民族发展11.唐太宗说：“中书所出诏敕，颇有意见不同，或兼错失而相正以否。置中书、门下，本拟相防过误。人之意见，每或不同，有所是非，本为公事……”对这段话的理解最准确的是（）A.唐太宗时实行三省六部B.宰相的权力削弱C.皇权置于相权的制约之下D.有利于减少决策失误12•“讲到中国的地方行政，只能说是汉代好，唐代比较还好，宋代就太差了。”钱穆先生评判三代地方行政好坏的核心着眼点是（）A.行政效率B.监督力度C.忠诚程度D.勘乱能力13.元朝的行省实际上是封建中央集权分寄于地方，它负责处理境内政治

6、、军事、经济等各类事务。此外行省还有一个重要职能是聚集境内财富,以供屮央需要。行省的治所往往就是完成这种职能的中转站。材料意在说明行省制下A.中央政府权力遭到严重削弱C.屮央集权与地方分权相结合（）B.地方与小央的相互制衡D.地方势力威胁屮央集权14•东汉郭巨家贫，有子三岁，母减食与子,巨谓妻口：“贫乏不供母，子又分母之食，盍（何不）埋此子。”郭巨因此被举荐孝廉。这一材料反映的是A.刺史制度B.科举制C.编户制0.察举制15.“胡惟庸（明初丞相）绝不是朱元璋的真正0标，朱元璋要毁灭的是胡惟庸背后的那个庞然大物。”“那个庞然大物”是指A.内阁制度B.丞相制度C.宦官集团D.胡惟庸集团15.

7、“依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依样I口葫芦，要把葫芦仔细看。”是清代一位军机大臣对工作的描述。它说明军机大臣的职务主要是（）A.与皇帝“共治国事”C.“事无不总”，负责执行政令17.明代内阁和清代军机处的共同Z处是A.统领六部，处理各种政务C.参与机要政务，但没有决策权B.根据皇帝的旨意拟发谕旨D.掌管审议，负责审核政令（）B.参与决策，并负责朝廷日常事务D.负责各地的军政事务18.在一堂关于“雅典民主政治形成原因”的课堂讨