小学数学说课方法

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1、小学数学说课一、说课的概念指教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一单元或某一课时的教学设计，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。二、小学数学说课的内容㈠说教材㈡说教法学法㈢说教学设计㈣说练习作业的安排和板书设计⑴说作用地位。⑵说编排意图。⑶说前后联系。⑷说教学目标。⑸说重、难点及其理由。1、说教材本课内容是在学生学完长方形、正方形、平行四边形面积计算和三角形的认识的基

2、础进行教学的，是学习梯形面积计算的基础。案例一：说教材的作用地位，前后联系课题：三角形面积的计算案例二：说教材的作用地位，前后联系课题：小数的性质小数的性质是在学生初步认识了分数，掌握了小数的意义，小数的读、写法之后进行教学的。它前与小数的意义相接，后与小数的应用相连，是小数四则运算的基础，是化简小数以及把一个数改写出成含有指定位数的小数的依据，这部分内容在本单位及至整个小学数学中都有着极为重要的地位。二、说教法说教法，是指说教学方法，即说怎样教的问题。教学方法是完成教学任务，提高教学效果的重要条件。教学方法是否得当，直接关系到教学效果。因此，教师必须根据

3、教学内容和学生的能力慎重选择。教学方法多种多样，各有各的优势、适用环境和局限性。说课时不能笼统地说哪种教学方法好，哪种教学方法不好。由于教学中，往往要运用多种教学方法，所以说教法还应说出以哪种教法为主（即说出基本教法），哪些教学方法为辅，以及所以选择这些教法的理论依据。说教法一般可采用以下两种方法：第一种，在说教材后先概括地说说教法，然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。第二种，先穿插在说教学程序中详细地介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括的说清运用了哪些教法以及选择运用这些教法的理论依据。在说教法的过程中，具体地要突出以下几点：⑴要说清从总体上采

4、用何种课堂教学模式，其理论与实践依据是什么。⑵要说清在某些特殊的教学内容或教学环节中准备采用何种特殊的教学方法；⑶要说清所采用的教学方法与学生应用的学法之间的联系。⑷要说清面对不同层次的学生，怎样体现发展个性、培养能力、因材施教，采用哪些不同的教法。⑸要说清如何突出重点，分散难点。⑹要说清准备使用哪些教学辅助手段及其使用的目的。案例一：说教法课题：圆的认识本节课教学的基本思路和方法是：①平面图形的认识，要体现从直观到抽象的思维过程，因此，采用课堂教学与小组合作学习相结合的形式。充分体现以教师为主导和学生在学习过程中的主体地位。②学生能够学习的，要引导学生自

5、已解决问题。如学习画圆，到底是由教师演示、讲授并总结步骤呢，还是让学生自己动手、自己总结？当然是后者为好。只有经过自已亲手实践，才能更确实地体验画圆的感受，进而总结出画圆的步骤、方法和要领，才能对圆的特征，直径和半径的关系等概念，有相以深刻的认识，这样做符合实践第一的唯物辩证法的观点。③突出重点，分散难点。如演示圆的形成后，自然想到画圆，在画圆时，自然涉及到圆心和半径。在观察圆的特征时，似乎不深不透，待课堂练习完毕，才觉出教学到位。之所以这样安排，完全考虑到学生的认知规律。案例二：说教法课题：两位数加两位数本课时教学方法主要体现以下几个特点：①以旧拓新，激

6、发学习动机。通过动脑筋爷爷的一段话，在复习旧知的基础上，巧妙地过渡到新知传授环节，促使学生“愿问其详”，激发求知欲望。②加强直观，丰富学生感知。活动是认识的源泉，智慧从动作开始。教学时，根据学生的认知规律，把理性认识物化在教具的演示和学具的操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解“满十进一”的算理，促使学生思维由具体向抽象概括转化。③积极引探，发挥学生的主体作用。新课程标准指出，学生是数学学生的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和组织者。因此，在教时教师要通过积极的引来激发学生的探。学法是指学生获取知识，形成能力的方法。说课中说的学法，严格意

7、义上讲，实际上是指学法的指导，就学习的方法而言，它包括学习的态度、法则、程序、手段等等。学法指导，就是教师对学生进行学习方法的传授、诊治，使学生逐步掌握科学的学习方法在课堂教学中进行学法指导，与选择正确的教学方法同等重要。说学法指导像说教法一样，可以先概括地说出该课时教学将重点指导哪些学法。以哪些学法为辅，其根据是什么。然后再在说教学程序中，结合具体的教学实践陈述。由于学法和教法联系密切，所以学法和教法应联系起来说，不宜把两者割裂开来。三、说学法⑴要说清学习本节课学生宜采用怎样的学习方法，该方法有什么特点；⑵要说清学法怎样与教法和谐统一。⑶要根据学生的年龄

8、特点和认知规律，说清准备创设何种教学环境和条件，来保证学生在课内有