利用农村特有资源培育小学中段习作兴趣的实践研究

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1、利用农村特有资源培育小学中段习作兴趣的实践研究实施方案时光匆匆，孩了们已经升入三年级。三年级是一个承上启下的过渡阶段，语文教学的重点之一是训练学生把一段话写清楚(言之有序)、写具体(言之有物)。那么，怎样指导好三年级学生的作文起步训练？怎样培养学生对起步作文的兴趣？根据三年级教材的写作要求及我们农村小学特有的教育资源，我们确定了小组研究的课题是：《利用农村特有资源培育小学中段习作兴趣的实践研究》O木课题旨在针对屮年级学生特点，在教学屮依托教材个体，寻找并建立-•套符合学生发展规律的起步作文的训练，培养中年级学生对起步作文的兴趣，爱写，乐写作文。一、主要目标1、指导好三年级学生的作

2、文起步训练2、培养学生对起步作文的兴趣二、研究原则系统性原则、教育性原则、动态性原则、综合性原则、指导性原则、异同性原则、主体性原则、寓教于乐原则。三、研究方法实验法、调查法、观察法、案例分析法、经验总结法。四、实验步骤木实验自2012年3月——2012年11月。第一阶段：实验准备(2012.3——2012.4)(1)系统学习《语文课程标准》重点理清各学段作文训练要求，通读教材,全面掌握三年级作文训练内容，明确实验的口的意义。(2)总结以往起步作文训练的经验教训，联系木校、木学科及木年级学生特点，制定实施方案。第二阶段：组织实施(2012.4——2012.11)修订计划实施方案，

3、明确木实验的意义、内容要求、方法及操作步骤等。(3)订出实施计划，明确全学年的实验目标、重点及方法。（4）以学习、交流、个人尝试，同年级开课研究为主要形式，边学习，边实验，边研究，边小结，以学期为单位进行阶段性检测、小结（说写水平的定量测试、表述生活感知的实际能力、作文兴趣的调查）。（5）定期写出教学反思，撰写教学论文。第三阶段：实验总结（2012.12）总结，完成课题实验报告。五、实验措施（一）指导有效阅读，口主积累语言“不积珪步，无以致千里。”量的积累，才冇可能导致质的捉升。没冇大量的语言积累，学生是无法写好作文的，而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助

4、他们积累语言，提高语言的储备量。根据训练内容的需耍，两周一个主题，比如：本周的习作内容以写人为主，那么推荐阅读的篇目大致有哪些，列出名单，耍求阅读后积累描写人物外貌和动作的词句。在早读课和班会课时，抽时间给他们交流、展示，评出优秀积累员并发给奖励。提高积累的兴趣和积极性，加深对语言本身及其应用的印彖，长期这样积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍应付大大减少，作文也能生动起来。（二）积极创设情境，激发写作欲望从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想彖，激发学生表达的欲望。如在作文前运用录咅、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况等创

5、设情境，为学生捉供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。上作文课Z前，要注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式耍多样，例如：⑴故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，要求学生作文把听到的大概内容写卜•來，接着由老师讲个小故事，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优,，等，学生会尝到成功的喜悦。⑵活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，选大家都能做的小制作、小实验、游戏等，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，

6、最后有重点的写卜•來，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。⑶情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录彖、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录彖等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把-些好词好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。（三）留心观察生活，挖掘写作素材三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说叩勺现象

7、。因此在作文复习的教学实践中,选择学生可感可看的事物，教给观察方法，先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想彖力。如文具盒、台灯、玩具、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化,从看、听、想等方而写动态片断。如指导写“一个我喜欢的物件”片断，让学生带上自己喜欢的小物件，按一•定的顺序观察，如“从上到下，从左到右，从前到后“等,根据形状、颜色、用途、让人喜欢的地方，在作文课上指导学生把观察到的内容按耍求说一、二段话，同