分数应用题的说课

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1、分数应用题的说课歇马小学汪朝润一、教材简析和教材处理1、教材简析：这节课的内容是人教版第十一册第三章第二节《分数应用题》的第一课时，这一部分应用题是一般的两步计算应用题，它们的数量关系是学生以前都学过的，只是已知数屮有分数或者是在前面学过的基本的分数应用题上再增加一步。本节课的教学目的就是让学生在已学过的两步计算应用题基础上，学习解答在已知数中含有分数的应用题，从而进一步提高学牛分析解答应用题能力。教学目标：掌握两步计算的一般分数应用题的数量关系和解题方法，并能正确解答有关应用题，提高分析和解答应用题的能力。教学重点：分析分数应用题的数量关系，掌握解题方法。教学难点：分析题意，用不同的

2、方法解题。2.教材处理：通过对教材的分析，我觉得不能只把《分数应用题》看作一种静态的教学，而应在教学时先用几个例子让学生较快地找到旧知和新知的联系点，从而掌握新知识的解题思路和方法，然后更多地通过精心设计的练习巩固应用这种思路和方法。因此，我认为教师可以为学生创设一种问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现解题方法，从而体验成功的快斥，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。所以，我觉得应有意识地突出思想和方法。基于以上思考，我以让学生分析应用题数量关系为教学重点，创设了一种“复习一一探究一一应用”的教学模式，以“自主学习”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆尝试、质疑讨

3、论、挑战闯关等，把“过程性目标”凸显出来。教法：自主探究、讲练结合。学法：一题多解法、讨论法二、教学程序和设计意图：1、冋忆I口知，导入新课。以“旅游中的数学”进行情境导入，让学生回顾第九册学过的相遇问题的数量关系以及上一单元学过的求一个数的几分之几是多少的应用题的解题方法，为本节课做铺垫。设计意图：好奇是学生的天性，“旅游中的数学”能很快抓住学生的好奇心，使他们在心理上产生悬念，并迅速切入止题，让学生回忆旧知，这样设计也是从学生已有的经验和已有的知识背景出发，找准新知的最佳切入点，为学生后面的学习做好铺垫。2、新课教学。由复习引入例1,把复习题中的已知条件稍作改动，即把整数变成了分数

4、，让学生自学探讨，教师强调做题依据，也就是数量关系，让学生明确相遇问题的解题关键是找准等量关系，在教师的启发引导下，逐渐打开学生思维的闸门，激发学生求知欲，趁此放手让学生独立解答，从而得出多种解法，学生互相对照，探讨研究，总结方法，教师再给以指点和总结，然后出示练习题，目的是让学生对所学知识能灵活运用。设计意图:这种利用新旧知识的类比进行解题的思维模式为：比较一一探究一—总结。学生的实际思维方法可能不一，表达方式不同，或者不够完整，甚至是错误的，这都不重要，重要的是它是根据自己己有的知识经验运用到新的题型中，已经向探索迈出了可喜的一步。3、挑战闯关。“挑战闯关”这一环节的设置抓住了学生

5、的好胜心强这一特点，以竞赛的形式来训练，以增进学生学习的竞争性。“列式关”目的是训练学生对线段图的分析能力，熟练找出题屮的等量关系。“等量关”FI的是训练学生分析问题的能力，进而写出等量关系，更熟练地解答应用题。“应用关”目的是对当天所学知识进行综合考查。当学牛沉浸在成功的快乐中时，教师进一步给学生一个交流、反思、小结的机会。设计意图：这样设计，既能练习巩固当天所学内容，又以竞赛形式培养学生勇于向困难挑战的信心和勇气，增强他们学习的主动性和学习数学的兴趣。最后的拓展性练习，使学生思维发散，联系所学知识，并自然引出以后的学习内容,激发学牛不断探索新知的欲望。