浙师大心理知识竞赛题目

《浙师大心理知识竞赛题目》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浙师大题库一、青少年心理发展阶段及特点(一)单选（13）1、埃里克森把人格发展分为（D）个阶段A.3B.4C.6D.82、埃里克森划分人格发展阶段的标准是（B）A.力比多B.心理社会危机C.自我的调节作用D.心理防御机制3、埃里克森认为青少年期（12~18岁）的主要发展任务是（D）A．获得自主感，克服羞耻感B.获得亲密感，避免孤独感C．获得勤奋感，克服自卑D.形成角色同一感，防止角色混乱4、（A）指个体对某一特定个体的长久持续的情感联系。在发展心理学中，它特指婴儿与成人所形成的情感联结，是婴儿情感社会化的重要标志。A依恋B

2、同伴关系C人际关系D亲子关系5、父母放任儿童自己做决定，即使他们还不具有这种能力，例如，任由儿童自己安排饮食起居，纵容儿童贪玩、看电视。这种父母教养方式属于（C）A权威型B专断型C放纵型D忽视型6、亲社会行为是指（A）A.对他人或社会有利的积极行为及趋向B.对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为C.侵犯行为D.对社会的伤害性行为7、下面（A）阶段的危机成功地得到解决，就会形成忠诚的美德，相反失败就形成确定性。A.青春期B.学龄期C.成年早期D.学龄前期8、同一性发展中最成熟的状态（A）A.获得型B.延缓型C.早熟型D.安

3、全型（二）多选题（9）1、下列属于青春期心理的矛盾性的有（ABC）A.独立性和依赖性的矛盾B.成人感与幼稚感的矛盾C.开放性与封闭性的矛盾D.自我完整对失望的矛盾2、下列属于青少年的社会关系的特点的有（ABD）A.对父母的依赖减少了，而反抗性情绪却增加了B.青少年经常与同类的同伴聚在一起，成为团体C.同伴在影响个体的态度和行为上无法与父母竞争D.教师的权威地位开始动摇3、Marcia将同一性状态细分为哪几种类型？（ABCD）A同一性获得B同一性延缓C同一性早闭D同一性弥散4、下列属于埃里克森提到的各阶段发展危机的有（ACD

4、）A.自主对害羞B.主动对被动C.勤奋对自卑D.亲密对孤独判断题（9）1、攻击性行为，也称之为侵犯行为。是指个体违反主流规范的，有动机的，伤害他人的行为。(√)2、出生——2岁（信任——不信任），这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成希望的美德，相反失败就会形成惧怕。（╳）3、成年早期阶段的危机成功地得到解决，就会形成爱的美德，相反失败形成混乱的两性关系。（√）4、成年期的心理冲突是繁殖对停滞的冲突。（√）5、弗洛依德指出接触性安慰是一种基本需求，即年幼类哺乳动物想跟自己的母亲有身体接触的一种需求。（×）6、婴儿与成人,尤

5、其是与母亲的人为分离,儿童丧失了正常的受到母亲的喂养、照料和爱抚,以及正常的母一婴交往的生活条件，称为感情剥夺或依恋剥夺。（√）7、快乐的损人者——这是一种道德情感与道德认知相脱离的现象，即儿童虽然知道损人行为不对却认为损人者会感到“高兴”。（√）8、青少年在心理上脱离父母或其他养育者而变得相对独立的过程称之为“心理断乳”，也是人的第三次断乳。（╳）二、社会心理规律/效应与生活单选（26）1、李丹是班级的中队长,学习好,聪明伶俐,班主任老师很喜欢她。上课总让她发言,有了缺点毛病，老师也不予以批评指出,或只轻描淡写地说几句,

6、班里的荣誉她占了不少。而对调皮捣蛋学习又差的刘强,老师则另眼看待,上课很少让他发言,对他的缺点毛病,老师严厉批评,好事他也沾不着边。请问这个例子体现了如下哪种效应：（C）A南风效应B三分之一效应C马太效应D霍桑效应2、陶行知在校园里看到男生王友用泥块砸本班同学，当即斥责并责令他放学后到校长室。放学后，他见王友站在校长室准备挨训，便掏出一块糖果给他，“这是奖给你的，因为你按时到这里，我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，他又掏出第二块糖果，“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了，说明你尊重我，应该奖给你。”

7、王友更惊疑了。接着他又掏出第三块糖果塞到王友手里，“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，你砸他们，说明你正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了。他流着泪后悔地说：“陶…陶校长，你…打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过来，“为你正确地认识错误，我再奖你一块糖果，可惜只有这一块糖了，我的糖完了，我们的谈话也该完了吧！”说完就走出了校长室。教育家陶行知先生对学生的这段谈话运用了什么效应：（A）A南风效应B三分之一效应

8、C马太效应D霍桑效应2、小S是个顽皮的学生，在课堂上不认真听课，总是低头做小动作，一次课间操期间，他主动为班级同学去换水，老师看到后在课堂上表扬了他，这件事之后，小S的课堂表现有了明显的改善，他开始专心听课了，于是在之后的课堂上，老师更多的肯定他的优点，时不时的给其鼓励，渐渐的，该学生在课堂上表现的越来