摘要小学生知识面较窄

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1、设境激趣探究拓展------运用信息技术提高古诗教学质量摘要：小学生知识面较窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等等都感到很疏远，在古诗教学中合理地运用信息技术，不仅有助于激发学生学习的兴趣，发展学生的想象能力，而且还能促进学生对古诗的理解，有效地培养学生的审美情操。课前运用信息技术，创设学习情境，激发学生学习兴趣；课中运用信息技术，再现诗中情境，帮助学生理解诗句；课后运用信息技术，增大教学密度，拓展学生知识面。这样我们才能适应时代的发展，适应现代学生的需要。在现行的小学语文

2、教材中，古诗占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深刻，为培养学生的语文素养，了解我国古代文化的精髓起到了不可磨灭的功劳。但由于小学生知识面较窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等等都感到很疏远。因而如何搞好古诗词教学一直是我们教学工作中的一大难题。当前，以计算机多媒体技术和网络技术为核心的信息技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生了巨大的影响。信息技术以文字、声音、图像、影像等融于一体、图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，赢得了广大教师

3、的喜爱。几年来，通过教学实践，我发现若在古诗教学中合理地运用信息技术，不仅有助于激发学生学习的兴趣，发展学生的想象能力，而且还能促进学生对古诗的理解，有效地培养学生的审美情操。一、课前运用信息技术，创设学习情境，激发学生学习兴趣信息技术的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。这种良好的学习情境正是教师所追求的。因此，我运用信息技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的

4、学习兴趣，激发他们的求知欲。1、借助信息技术，解题激趣古诗的题目简洁凝练，概括全诗的内容，破题方能入诗境，古诗的解题一定要新颖别致，引人入胜。教古诗时，恰当运用声像媒体，从解题入手，能使学生获得丰富的感知，激发学生的学习兴趣。如教学《望庐山瀑布》时，紧扣题眼－－“望”，可借助录像创设情境，那凌空飞下、气势磅礴的瀑布，使学生顿生身临其境之感。在红日映照下，庐山上紫烟缭绕，宛若仙境；瀑布飞流直下，轰然作响。那色彩、那声响、那形态、那气势、那魄力无不撼人心魄。这样用录像生动地再现庐山飞瀑，让学生视听结合，整体感知诗境

5、，题目不解自破，为进一步学习古诗、领会诗意奠定了基础。在教学中，利用信息技术6激发学生的思想感情，把学生融入到课文的氛围中，及时引导，破题释疑。如教学《九月九日忆山东兄弟》一诗，先播放录像，激发学生的情感，以加深对题目的理解。农历九月九日重阳节是中华民族的传统节日，人们要在这一天全家一起登高远眺。而此时作者独自漂泊他乡，身边又没有一个亲友，不能和家人团聚，悠长的思乡之情油然而生，只好独自一人眺望远方，那深邃的目光，流露出的是绵绵的思念，此时此刻，也许兄弟们已经登上山巅，头上都插上了茱萸，在一起尽情地谈笑，那爽朗

6、的笑声在山谷中回荡，不知不觉，两行热泪便滚落下来。一组组动人的画面，使学生进入课文意境和气氛之中，带着感情去理解课题，加深了对“忆”字的理解。2、借助信息技术，情境激趣。著名的教育学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣。而学生的学习兴趣不是自发产生的，它需要教师有意地去激发，积极地去引导。古诗是意境深远的文学作品，学生对古诗所描述的意境是好奇的，向往的。因此，我抓住学生有强烈好奇心和求知欲的特点，在一开始教学杜牧的《山行》时，就运用多媒体手段创设了一种

7、幽深、神秘的情境——和学生一起乘坐时间飞船，穿过时空隧道到久远的唐代旅游。伴随着悠扬的乐曲，我一边绘声绘色地描述，一边引导学生观察幻灯片，很快就吸引了学生，激发了他们的兴趣，引发了他们学的内驱力。学生们不由自主地就进入了我创设的情境之中，初步感受到了杜牧诗的明快、豪放的风格，陶醉于清新明快的意境中。3、借助信息技术，了解背景。小学教材中的古诗有不少悲壮之作，或悲愤满怀，或慷慨激昂，可因历史久远，写作背景复杂，学生就不易体会作者含而不露的感情，因而把握不准整首诗的感情基调。而运用录像教学可以缩短时空的距离，提供相

8、关的历史信息，学生就能直观地了解写作背景，准确地把握诗歌的感情基调，排除学习古诗由于年代相隔久远而无法产生共鸣感的大障碍。《示儿》写于嘉定三年（1210年）春。当时陆游已89岁高龄了，这是他重病在床时写给儿子的一首绝笔诗，也是遗嘱。这首诗意境高远，情感浓郁，充满着对侵略者的深仇大恨，又包含着对屈辱求和，偏安江左的南宋王朝的不满和谴责。特定的历史背景，如果学生学前一无所知或知之不深，就无