认识算盘教学设计

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1、《认识算盘》教学设计武陟县育英实验小学许文静教学内容：人教版二年级下册数学书上第78页的内容教学目标：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称。2.经历用算盘数数、记数的操作过程，掌握用算盘记数和数数。3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感。教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学重点；带有上珠的数的读、写。教学准备：课件、算盘教学过程：1.引入师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。揭示谜底：（算盘）2..介绍算盘的历史（配合课件）在很久很久以前，人们开始用石子记数，后来用木棍或者

2、竹签记数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式记数，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。后来这种记数和计算的工具，就慢慢的改进成了现在用的算盘。教师出示算盘，并介绍：算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。它是我国的优秀文化遗产。（二）认识算盘1.了解算盘各部分名称师：同学们，看来小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴。既然它这么有魅力，我们就一起来认识它吧！2.教师介绍名称（1）教师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，并介绍各部分名称。（2）通过游戏巩固活动一：教师指着算

3、盘某个部分，学生在学具上找活动二：拍手齐读算盘歌活动三：猜一猜算盘上的各部分名称活动四：游戏，看谁说的快2.教师出示大算盘，数数和拨数：（1）认识上珠和下珠师：仔细观察算盘上的算珠，你能发现什么？梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？学：梁上面的算珠叫上珠，一颗上珠表示5，梁下面的算珠叫什么，一颗下珠表示什么？梁下面的算珠叫下珠，一颗下珠表示1.（2）在算盘上表示1——10各数师：看来大家都知道上珠和下珠表示是几个了，那下面你能用它们来表示1——9各数吗？看来大家很有信心，我们就来试一试。怎样表示1、2？5、9？学生小组活动，并汇报。师：在大算盘上依次拨出1——9

4、各数（拨珠时要注意指法），师：你们刚才在拨珠时手指的用法，发现大家怎样拨珠的都有，你们知道吗？你们知道吗？用手指拨珠时还有小窍门呢！（教师示范）坐姿：打算盘时，同学们脚要放正。手指：拨入下珠时用大拇指，，拨去下珠时用食指，拨入上珠和拨去下珠都用中指。学生明确：1.2.3.4可以用相应的下珠表示，5一般不用5个下珠来表示，而是用1个上珠表示，6、7、8、9依次在5的基础上，即一颗上珠的基础上添上1、2、3、4个下珠。（3）师：那么在算盘上怎样来表示10呢，请大家讨论，试着拨一拨。学生讨论后组织汇报，教师结合学生汇报，重点说明：10一般不用各位上1个上珠和5个下珠（或

5、2颗上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，满十向前一位进一。（4）了解如何定位师：现在明确了怎么在算珠上表示10，那该怎样拨珠呢？怎样在算盘上确定哪个是十位呢？同学们可以说说自己的想法。小结：在算盘上计数，首先要确定某一档作个位并做上记号，再从个位向左数，依次是十位、百位……定位是用算盘记数的特殊要求。师：下面请你想想，把最右边的一档作为个位有什么好处？（方便，不用特别说明就知道哪一档是个位了）(5)用算珠表示数师：知道了算珠的意义，也知道了怎样确定数位，你们会用算盘上的算珠表示下面的数吗？563教师让学生利用自己的算盘分别表示数

6、，使学生认识到:用算盘上的算珠表示数时要先确定个位，个位上拨上几表示几个，十位上拨上几表示几十……某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。（三）巩固练习在算盘上拨出下面各数6091000(四)课堂小结：师：同学们，这节课我们一起认识了算盘，知道了它是中国传统的计算工具，也是中国古代的一项重要发明，它的神奇之处是不仅在于它能表示数，用它还可以进行加减乘除的计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，尤其在加减法方面。感兴趣的同学可以查找一些资料，发现更多关于算盘的奥秘。（五）板书设计：认识算盘先定位，再拨珠