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1、营田中学小学生学业评价方案2011----2012学年度为了推进基础教育课程改革,建立有利于促进学生全面发展的评价体系,根据《湖南省中小学学业评价与监控指导意见》,结合我校实际,制定本评价方案。一、评价的指导思想以“科学发展观”和《基础教育课程改革纲要》为指导,全面落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,贯彻“以学生的发展为本”的教育理念,关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。二、评价的目的检验与考察学生的学及其达到教学目标的程度,检验和改革教师的教,改善课程设计,完善教学过程,促进教师教学反思,有效促进学生
2、发展。评价中关注学生道德品质、知识技能、学习愿望和能力、学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观,促进学生自我认识,建立自信,发现和发展学生多方面的潜能,激发其内在的发展动力。三、评价的原则1、以学生的发展为本,既关注学习的结果、又关注学习的过程。2、评价内容的多维化,从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。3、评价主体的多元化,教师、学生、家长、社会评价相结合。4、评价方式的多样化,定量与定性评价相结合,书面检测与实践展示相结合,形成性评价与终结性评价相结合,更加重视过程评价。四、评价的内容与方法对小学
3、生的学业评价,首先要加强对学生学业状况形成过程的评价,通过形成性评价进行;其次要对学生学业的结果进行评价,通过终结性评价进行。其中终结性评价又主要通过展示性评价和水平性评价进行。1、形成性评价形成性评价是对学生学习过程及其结果的一种评价,并通过评价来影响学习的过程。形成性评价具有评价的个体差异性、针对性和即时性,它更关注学生学习过程的评价,对学生学习的态度、能力、发展状况、情感、价值观等进行评价。我校主要采用的几种形式:(1)建立学生成长记录档案。采用成长记录盒的形式,适时记载学生学习成长的过程与轨迹,教师、学生本人、同学、家长对成长记录
4、盒中的内容取舍均有参与权,其中以学生的意见为主。主要内容有:学生素质发展报告书,自己最满意的习作与书画作品,日记,最典型的活动杰作(参加实践活动作品等),检测卷及其他荣誉:如奖状和荣誉证书,表扬信,家长与教师的寄语,同学间、师生间、家长与子女间的互评记录等。学校为学生建立的成长记录,按学期收集,除重要的资料学校复印留存外,学生成长档案最终由学生留存。同时通过适当方式建议每一位家长为子女建立成长记录,以更加完整地记录涉及孩子成长的每一个方面、甚至包括孩子成长过程中的挫折教育记录,以便形成更为完善的成长档案。(2)进行适时性评价。评价者(教师
5、、学生、家长)对学生学习、活动中的表现进行即时评价。通过观察、访谈等形式,评价者在课堂上、活动时、生活中及时了解学生的学习情况,做出积极反馈,实施书面的或口头的评价,给学生以鼓舞、指导、调整。作为教者要将评价作为教学活动的一个分支,作为密切师生关系的一条纽带,在教学活动的时时刻刻,教师可根据需要,关注某个学生突出的一、二个方面作出相应的评价。这一评价次数、时宜等因人而异,不求整齐划一。评价的内容包括:学习兴趣、参与学习的主动性、积极性,学习中提出问题、解决问题的策略与能力,思维的品质、创造性、独特性、灵活性,想象的丰富性,独立思考与合作交
6、流,良好的学习习惯等。评价的国因素不是固定不变的,以上仅为即时评价的部分内容。(3)做好阶段的表现性评价。对学生研究性学习情况、参加综合实践活动与课题研究的设计、实验操作或课外兴趣活动:科技类、艺术类、卫生健康类活动以及各学科学习中表现出的自主、合作、探究能力,学习过程中表现出的情感意志与态度进行适时的阶段的自评、互评与点评。通过开展学生成长二十星评比活动(红星照耀我成长),设立社会公德奖、团结友爱奖、自主实践奖、读书明星奖、英语之星奖、书法明星奖、兴趣特长奖、敢于创新奖、健身健美奖、诚实守信奖、尊师敬长奖、文明礼仪奖、助人为乐奖、勤俭节
7、约奖、劳动模范奖、卫生标兵奖、班队主人奖、心理健康奖、自理能手奖、安全标兵奖等二十种成长星,通过人人夺星定期评、特别表现随时评、明确目标定位评、科任教师、家长参与评等方式使20星的评定活动贯穿于学期的全过程、学生成长的全过程。2、展示性评价展示性评价既要关注学习的结果,又要关注学习的过程;既要关注一般要求,又要关注个体差异。评价时机可以以各种橱窗布置、作品(业)展览、竞赛、评比等形式安排在学习的某一阶段,也可以以期末检测为形式安排在学期末进行。评价的内容有基础知识类的内容、也有实践检测类的内容。展示性评价中实际检测的内容,根据学科的不同,
8、应有所区别,我校相应学科在展示评价内容方面侧重于:(1)语文学科侧重于口语交际,朗读与美文欣赏,古诗文诵读与积累,书法团体赛,习作赛(科技作文、实践作文赛、小作家评选),书画作品集,办手抄报(
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