兢业之心潇洒之趣与兢慎决定安全演讲稿合集

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1、兢业之心潇洒之趣与兢慎决定安全演讲稿合集兢业之心潇洒之趣促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的惟一标准。”有哪一条单靠教师的力量能实现得了？过去20**年来，“素质教育轰轰烈烈、应试教育抓的扎扎实实”的现实，老师能置中考、高考于不顾，独自去搞素质教育？学生爱好体育、或小动物、或机械装配、或计算机、就是语文、数学或英语不好，老师又能给学生提供多少自由选择的空间？髙考体制下，学校和社会又能给老师多少“因材施教”的空间？“不以分数作为评价学生的惟一标准”的要求，我想，作为老师你我都清楚，分不仅是学生的命根，也是老师的命根。不过有一点我们应明白，“规范”的确为我们指明了道德方向，境界要求。让我

2、们知道了该去做什么，不能去做什么。首先，教师要有对学生一生负责的教育态度。教师要认识到自己的教育行为、教育语言乃至教育观念是影响学生终生发展的重要因素，不武断、不随意地对待学生发展的任何细节。不久前，一位老教师说，到现在我对上课还有一种“怯惧”感，第二天有课头一天我总是惴惴于心，总是考虑这个课该怎么上。说者无心，听者有意，我想这恐怕就是一种责任心吧。这要比那种临近上课才一拍脑门想起有课，甚至到了上课还不知道有课的老师要强到何止一百倍？责任心、责任感是教师德性的源泉。其次，教师要以教育自己为责任，正己正人，为学生做出榜样和表率。黄宗羲在《续师说》中说道：“嗟乎！师道之不传也岂特弟子之过哉？

3、亦为师者有以致之耳。师者，所以传道授业解惑也。道之未闻，业之未精，有惑而不能解，而非师矣。”意思是说，作为教师，要首先教育好自己，修炼道德情操，提升专业素养，做到操守高尚，业务精通。也只有这样，老师才能成为学生人生发展的有效引领者，成为学生终身学习的示范者，从自我教育走向教育，“以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容”（李镇西）。第三，教师要有公正之心。在当今集体化教学组织形势下，教师面对的是一个班级的群体学生，是我的孩子还是别人的孩子，是差学生还是好学生，我们都要公正地”O是啊，教育是一种慢的艺术，就如阿尔卑斯山山谷中那条著名的标

4、语“慢慢走，欣赏啊！”带着欣赏去教育每一个孩子，放慢节奏，别让孩子筋疲力尽，用一颗神态自若的心，目送孩子蹒跚学步，目送孩子成长，目送我们自己老去的光阴，目送周围一切，我想：慢是宽容，错误也是教育契机，教育需要一种等待，更需要一点耐心。有天睡觉前，我拿起枕边一本《班主任》杂志翻看，读到一则班级案例令我心动。案例说，一位语文老师上课时，写错了一个字。在学生朗读间隙，老师走下讲台检查，走到一女生旁，该生悄悄地把一张小纸条塞到老师手里，上写“老师你写错了一个字”,老师回头看黑板，很不好意思，一脸的歉疚。下课后，该女生，又偷偷地给了老师一张小纸条，上写“老师，这两年里，你写了那么多字，我们就发现你

5、写错了一个字。”……读完案例，令我汗颜：作为学生尚能如此理解老师，尊重老师，宽容老师。我们作为老师反观自己，又是怎样对待学生呢？当学生有了缺点出了问题，我们有的老师总是嫉恶如仇、穷追猛打，不把他驳得体无完肤就誓不罢休。我们的宽容心到哪里去了呢？教师的宽容是一种力量，教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。它为学生的成长留足了自主反思的空间，是尊重和爱的体现。我们教师需要宽容之心。二、如果我是孩子其实，这也是一个纠结的话题一一如果我是孩子，老师、学校能满足我多少需求？目前的教育体制又能让我实现多少梦想？因为教育工作本身就是一种非常复杂的系统。有一位教育家曾经做过一个因素分析，

6、该研究表明，如果要把一颗人造地球卫星送上天，需要涉及108个因素，而把一个儿童培养教育成人，则涉及1019个因素。抛开其他因素，单就学生这个角度，如果我是孩子，换位思考一下，我的想法就很多。如果我是孩子，我想有一个知我懂我关心我负责任的老师；我想有一个知识渊博思维开阔思想新潮的老师；我想有一个讲课幽默风趣深入浅出通俗易懂效果倍佳的老师；我想有一个尊重我包容我在学业和人生道路上能引领我的具有人格魅力的老师；我还想有一个团结和睦积极向上能快乐学习的班级；我还想有一个处处有人文关怀，有张有弛和谐美丽令人留恋的学校……如果我是孩子，我还有很多不想要不愿见的东西。我不愿意有不负责任无故旷课上课接打

7、手机的老师；我不想有对学生漠不关心不批评不表扬一生一个面孔冷若冰霜的老师；我不愿意有一节课就一个腔调、一个地方一一讲台、一个模式一一讲，不管学生死活拒人千里之外的老师；我不愿意有对家长是“千不怕万不怕、就怕老师打电话，一打电话就挨骂”的老师；我不愿意有站在台上挥斥方遒走下台来如同金人不开口，一问就发火的老师；我不愿意有死水一滩毫无波澜枯燥无味毫无安全感的班级和学校；我不愿意见考试之后从第一到最后的成绩榜，还有那埋没我们头顶永远作不完