韩卫琴阅读论文

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1、让“鱼儿”畅游在“水里”谈小学英语阅读也快乐江苏省盐城市射阳县海通小学韩卫琴课外阅读是学生开阔眼界，储备知识，训练能力的有益桥梁，是英语实践活动的重要形式，可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平。前苏联教育家苏崔姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量。而是阅读，阅读，再阅读”。阅读是一个多因素相互作用、相互促进的过程，阅读能力的培养一定耍以大量的阅读实践活动为依据，不仅需要养成良好的阅读习惯和较高的阅读技巧，更要持之以恒，让学生把阅读变成一件快乐的事。卜•面是我在指导学牛英语阅读上的一些具体做法和探究。一、提供语

2、言感受，重视输入。对于首先呈现的故事素材，教学中要给学生尽可能多地提供感受语言的机会。教学屮可以通过教材上的故事连坏画，根据故事内容制作的动态课件，教师声情并茂的表演和体态语言等多种输入方式，使得学生运用多种感官，如用眼、用耳、用脑等来感受故事的情景和内容。与此同时学生会积极地接收各种信息、发现事实、发现问题，如生疏的词语，进血逐步形成通过整体接受事实、领会故事概要的能力；根据感受到的相关信息猜测、推测朱疏词语和解决问题的能力；逐步养成认真观察、仔细聆听、积极思索发现等积极学习的态度和良好的语言学习习惯。二、紧扣故事素材，强调理解。理解过程采取

3、由表及里、从易到难的方式，要有层次性。例如：可以先引导学牛看故事的插图和故事的标题，要求他们能预测故事的大意；再让学生看图听录音或教师表演，要求他们能弄清故事中的人物以及人物之间的关系；再让学牛边看边分节听故事的录音，要求他们能选择判断哪幅图表现这段录音的情节；最后组织学生看图整体听故事录音，要求他们能凹答有关理解性问题等等。分层次理解故事的方式或活动力求多样，另外对学生的表现耍及时评价，这样有助于树立他们学习的成就感和白信心。三、注意在故事教学中导入语言知识，促进学生的理解。故事屮肯定会有些新的词语和句型结构，要根据实际把握时机在恰当层次的理

4、解活动中采用直接式或间接式，集屮方式或分散方式，其至以直接翻译的方式白然巧妙地导入。但是在教学时要讲究分寸，在理解过程中这些语言现彖导入的主要冃的是帮助和促进学生对故事更准确全而的理解，绝不町为单纯去教词汇句型而造成对故事理解活动的干扰或终止。当然可以冇意识地采取板书、出示卡片等方式强调新的词语和结构，以引起学生的注意。对于这些冃标语言点的进一步学习和操练，町以在后面有所设计和安排。学生在故事理解过程中对这些新语言现彖的初步感受，又能为他们进一步学习、操练、掌握和运用这些词汇和句型结构作好铺垫。四、注重模仿表演，强化体验。根据小学生的特点，在英

5、语学习中，还是应该注重模仿。所谓模仿并不是机械地跟读,学牛的模仿活动一定是在理解故事的内容和情节之后，没有理解的跟读活动是毫无意义的。模仿活动的主要冃的是让学生能用准确的语音语调和悄感说英语。要尽可能多地让学生跟着录音机进行模仿。表演是让学生扮演故事屮的角色，通过groupwork等合作学习的方式进行语言表达的初步体验。心理学认为，带有情感、伴随动作表演故事有助于学牛语言的内化,进而能促进语言运用能力的捉高，这一点在高年级的英语教寻实践屮获得了很好的印证。当然，对于学习好的学生还可尝试让他们创造性地对故事进行改编并表演，以第三者的身份用陈述的方

6、式介绍故事的内容等等，逐步培养他们高层次的语言表达和运用能力。五、教给学生读书的方法。在向学生推荐课外读物时，我述注重教给学生阅读的方法。（1）、运用迁移，指导学牛把从课堂学到的理解词句、概括内弈的方法，迁移到课外阅读中去，培养口己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。（2）、教给学生“三读法”①、浏览性的泛读法对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、H录、内容提耍、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。②、进行速读训练。方法有二：一是“遮盖速读法”。准备好一

7、张白纸和书页差不多大小，放在巧的上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度。随着训练，把遮盖挡川的纸往卜-拉的速度加快,即可逐渐捉高速度；二是“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。③、品味性的精读。对名篇名著和其他文质恭美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书屮的精华变为白己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。（3）、教给学生不动笔墨不读书的方法。①、圈点勾画。即川相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、

8、感受，如川“……”“？”符号分别表示重点词句、疑难困惑等。②、作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评谴词造句的精妙,写出自己的理解、体会和