人教版语文三年级上册语文园地二教案

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1、语文园地二第一课时一、谈话导入：　　最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。（先播放课件的三个名人故事）　　二、读读要求：　　1．讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。　　2．听了以后有什么想法，大家互相交流。　　三、分组举行，组内交流　　1．各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。　　2．各小组内学生试讲、教师巡视。　　　四、全班交流1．每一组挑选讲的最好的同学比赛讲故事，老师

2、评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。　　五、畅谈感想　　1．听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。　　2．教师小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。第二课时习作指导　　一、谈话，激发学生习作的兴趣。　　学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上

3、。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。（有课件就利用猜谜语来突显写人的特点）　　二、帮助选材，让学生有东西可写。　　1．重点是写熟悉的人。这个人有什么特点？他身上有什么值得写的事？（有课件展示例文）2．引导学生围绕给自己留下深刻印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。（课件表格）3.那么你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你深刻印象？（课件例文几篇欣赏）【从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。】4．熟悉的人有很多，比如谁谁谁

4、。选里面你最熟悉的人。5.先取题目：(1)、可以写写你身边亲人的一件事，比如：《爱美的妹妹》、《严厉的爸爸》等(2)、可以是你身边的同学或者朋友的一件事，比如：《“马虎大王”》、《爱捣蛋的同桌》、《书迷》、《“电脑高手”》等等。(3)、可以是其它熟悉的人一件事，比如：《热心的邻居》、《热情的营业员》、《严肃的门卫》等等。(4)、题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。《我的同桌》《我的榜样》《任性的表妹》①《__________的一个人》②《_____的_______》③《给我带来_____的人④《夸夸________

5、__》6.开始写内容，先可以简单写一写这个熟悉的人的长相（高矮胖瘦、发型、脸部的样子等）。如：樱桃小嘴、浓眉大眼、胖嘟嘟的脸蛋、乌黑的长发、金黄的卷发等。　然后把记忆中的一件事写出来：在什么地方？什么时候？发生了一件什么事？事情的经过要写具体。在写事的过程中加入人物的表情、动作、语言及心理活动的描写。比如：表情：愁眉苦脸、挤眉弄眼、得意忘形、笑逐言开……动作：笨手笨脚、手忙脚乱……心理活动：美滋滋、甜蜜蜜、惭愧地、伤心地……语言要真实，语言是用来表现内心世界，不要人云亦云，千人一腔。7.注意：要写这个熟悉的人的一件事情，而不是几件事。首先这件事情是真

6、实的，最好是你亲眼目睹的，然后这件事能够反映他（她）的特点（急性子、细心、唠叨、爱美、活泼、马虎、文静等等8.最后写写结果或对熟悉的人的印象，对事情的感受。如：（1）、我为自己有这样的好妈妈而骄傲、自豪！（2）、今后，我要向姐姐学习，做个爱学习的好孩子。（3）、她就是我的小妹妹，爱唱爱跳，爱哭爱笑，我很喜欢她。9.写作提纲：1、你熟悉的一个人，什么样子的？2、什么时候？在哪里？发生一件什么事？事情过程中出现什么状况？事情结果如何？3、通过这件事对这个熟悉的人的认识？（有课件展示写作方法顺口溜）四、学生动笔写习作。一、我的发现　　1．轻轻读读本题中的三

7、个句子，相互比较，这些句子有何异同。•一是引号里面的话可放在“说”的后面•二是可放在“说”的前面•三是可以省去“说”字这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。　　3．齐读句子、体会。　　4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。　二、读读背背　　1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积

8、累一些名人名言，使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。　　2．同学们自己轻读名人名言，把其中的生