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1、25.校勘学的功用五、校勘学校勘学就是以校勘工作为研究对象,对校勘的历史、方法、原则进行系统的研究,总结古籍校勘的实践经验和社会价值,并为校勘古籍的实践活动提供理论支持和指导的一门学问。六、校勘与校勘学的关系校勘比校勘学的历史悠久;校勘为校勘学提供实践经验;校勘学在校勘活动中形成、发展,并为校勘活动提供理论、方法指导。七、校勘学的目的恢复或尽量恢复古书原貌,以正本清源,为读书、治学提供可靠的文献资料。八、校勘的必要性(一)阅读、治学需要利用经过校勘而形成的可靠的文献资料;(二)提高读书、研究的效率,获得事半功倍的治学效果,必须利用校勘成果;(三)提高学术修养和功力必须从事校勘或利用校勘成
2、果;(四)整理出版古籍,继承弘扬传统文化,建设社会主义精神文明,必须从事校勘、利用校勘成果。26.古书错误的类型及原因一、讹(误)(一)涵义讹亦称误,是书面材料最常见的错误现象。讹一、二字为较多。葛洪《抱朴子·遐览》:“书字,人知之,犹尚写之多误,故谚曰:‘书三写,鱼成鲁,虚成虎。’此之谓也。”(二)讹的原因1.形近而讹(注意:是繁体字形近!)成语“鱼鲁亥豕”,“亥”讹成“豕”乃形近所致。《吕氏春秋·察传》:“子夏之晋,过卫,有读史记者曰:‘晋师三豕涉河。’子夏曰:‘非也,是己亥也。夫己与三相近,豕与亥相似。’至于晋而问之,则曰,晋师己亥涉河也。”司马迁《报任安书》首句:“太史公牛马走司
3、马迁再拜言。”宋吴仁杰指出:“‘牛’当作‘先’,字之误也。《淮南书》曰:‘越王勾践亲执戈,为吴王先马走。’”“先马走”就是后世所谓的马前走卒。2.音近而讹《论衡·案书》:“韩非著书,李斯采以言事;扬子云作《太玄》,侯铺子随而宣之。非、私同门,云、铺共朝。”孙诒让指出:“‘私’当作‘斯’。”音近而讹。3.其它因文字分合而讹、因字体变化而讹、因上下文而讹、因注文而讹等。成语“鱼鲁亥豕”,“鱼”讹成“鲁”或即“鱼”、“曰”合并而成。二、脱(夺、阙、脱简)(一)涵义脱,指书面材料脱去一字或数字,称为“脱文”,亦称“夺文”、“阙文”。古代简书因编绳断烂,在重编时失去一简或数简,称为“脱简”;后世因
4、而也称脱文较多的现象为“脱简”。脱去一字或数字的现象较为常见。(二)脱的原因1.因书籍缺损而脱脱文一般用墨钉■、空围□来表示。脱文较多可约计脱文字数,空出一定的行格。校勘家对脱文常以“阙”、“下阙”、“疑阙”、“以下脱若干字”等字样表示。2.因重文而脱《列子·仲尼》云:“孤犊未尝有母,非孤犊也。”俞樾指出:“此本作:‘孤犊未尝有母,有母非孤犊也。’《庄子·天下篇》,《释文》引李云:‘言孤则无母,孤称立则母名去。’是其义也。因两‘有母’字相连,误脱其一。”3.因各种原因删脱因字体残阙、不明词义、不审文义、据他书他本、避讳、政治等原因而删。4.因写工、刊工漏略而脱,等三、衍(羡)(一)涵义书
5、面材料因抄写或刊刻而误增的文字称为衍文,亦称羡文、衍字或剩文。衍一字或数字较为常见。《后汉书·郑玄传》所载《戒子书》:“吾家旧贫,不为父母昆弟所容。去厮役之吏,游学周、秦之都,往来幽、并、兖、豫之域。”清阮元在郑玄墓地看到金代重刻唐史天节撰《后汉大司农郑公碑》,碑文无¡°不¡±字。后来陈鳣见到元大德本《后汉书》,¡°不为父母昆弟所容¡±一句也无¡°不¡±字,说明¡°不¡±字为衍文。(P297,¡°陈鳣¡±讹作¡°陈鲤¡±)(二)衍的原因1.因形似而衍《墨子·天志》下篇云:“而况有踰人之墙垣(yuán),抯(zhā)格人之子女者乎?”俞樾《古书疑义举例》卷五:“‘抯’字衍文,‘格人之子女’
6、与‘踰人之墙垣’相对成文,‘抯’即‘垣’字之误而衍者。”2.涉上下文而衍《史记·商君列传》:“孝公既用卫鞅,鞅欲变法,恐天下议己。卫鞅曰:‘疑行无名,疑事无功。’”王念孙《读书杂志》指出:“‘鞅欲变法’,‘鞅’字因上文而衍。此言孝公欲从鞅之言而变法,恐天下议己也。孝公恐天下议己,故鞅有疑事无功之谏。若谓鞅恐天下议己,则与下文相反矣。”3.因字词误叠而衍《庄子¡¤天运篇》:¡°西施病心而矉(pín通颦,皱眉)其里。其里之醜人見而美之,歸亦捧心而矉其里。其里之富人見之,堅閉門而不出;貧人見之,挈妻子而去之走。¡±俞樾《诸子平议》:¡°两¡®其里¡¯字,皆不当叠,¡®病心而矉¡¯、¡®捧心而矉
7、¡¯,文义甚明,若作¡®矉其里¡¯,则不可通矣。皆涉下句而衍。¡±4.其它涉注文而衍,据误本而增,等。四、倒(一)涵义倒指原稿文字具存,并无讹误、缺脱或衍羡,但在流传过程中,文字的先后次序发生了颠倒的现象。先后次序颠倒的文字称“倒文”,纠正倒文称为“乙正”或“乙转”。字数较多的倒文习惯上称为“错简”。(二)倒的原因1.因上下字相关联而倒上下两字或几个字相连或相隔不远,传抄者稍有疏忽,就可能产生相互颠倒的现象。《礼记·月令》:“制有小
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