数学北师大版五年级下册确定位置（一）教学设计

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1、“确定位置”商丘市柘城县城关镇西关回民小学--------李静教学内容：北师大版小学数学教材五年级下册第65-66页。教学目标：1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。2、在小组合作中大胆地与同伴进行合作和交流，学会转换地点辨别位置的方法，并结合实际建立平面图与地图之间的联系，不断提高自己的思维水平。3、体会用平面示意图表示事物和用方向与距离描述物体的位置，发展空间观念。教学重难点：1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置2、能描述简单的线路图。教具准备：多媒体课件教学过程：

2、一、情境导入（森林探险）：同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？我听说在这座茂密的森林里有一个野生动物园，同学们你们想去吗？（课件显示茂密的森林）为了进入这个野生动物园不迷路，我们今天就一块来研究如何确定一个地方的具体位置（揭示课题并板书）。一、确定方向1、引导学生产生认知过程师：我向管理员借来了这个野生动物园的示意图，根据示意图我们一起来看看这个动物园里居住着哪些动物？（课件出示图片及坐标）。如果我们现在在喷泉广场这个地方，第一站就到动物园的熊猫馆去参观，谁

3、能说说熊猫馆在喷泉广场的什么位置？生：东北方？师：什么是东北方？（课件显示）这些都是东北方吗？像这样属于东北方的箭头有多少条？你认为我们向东北方向走，能顺利地在茂密的森林中找到熊猫馆吗？看来“东北方”不是个准确的方向。2、自主探究独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，熊猫馆的准确方向。师引导：（课件出示）（1）我们现在的位置在喷泉广场，所以喷泉广场就是我们的观测点，找一找和熊猫馆有关的角在哪里？（2）任选与熊猫馆有关的一个角量一量它的度数，标在图上。（3）同桌两人互相交流熊猫馆的具体位置，小组交流探索答案。3、全班交流，整理小结小结

4、：在谁的方向，就是以谁为观测点，用量角器测量出有关熊猫馆的角的度数，得出结论：熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向或者东偏北70度方向。4、应用动手操作：画一画，量一量，说一说以喷泉广场为观测点准确描述大象馆、长颈鹿馆、斑马场和猴山的准确方向。（规范学生的数学语言）一、确定位置1、提出疑问，引发思考大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60度方向上，如何区分它们的具体位置呢？2、自主探究独立思考，小组交流，探索答案。3、全班交流，整理小结小结：只有方向和角度，没有距离，是不行的，要想区分大象馆和长颈鹿馆不仅要确定方向和角度还要确定距离。二

5、、探索行走路线1、师：刚才我们已经确定好各馆的位置，那么如果参观完斑马场后，同学们想去猴山，该怎样行走呢？以谁为观测点呢？2、同桌交流探索答案。3、师：自己设计行程并描述行走路线（师巡视指导）4、生：先以斑马场为观测点确定行走方向到达喷泉广场后，再以喷泉广场为观测点确定行走方向，才可以到达猴山。5、小组交流，练习描述行走路线。一、课堂练习师：看到了同学们已经具备描述位置的能力，下面老师来考验你们一下，只有通过老师的考验才可以进入这个动物园（课件出示教材66页1-4题）二、总结师：在今天的学习中你有什么收获？全班交流学习收获，师总结。三

6、、拓展提升师：伴随着优美的音乐，看着这个动物园的示意图，展开你得想象，去参观一下这个野生动物园。八、教学反思本课我利用多媒体教学，重视教学组织方式和“学法”的挖掘鼓励学生从现实生活情境中抽取数学模型，利用分组探索的学习方式引导学生自主探索，合作交流，使本节“确定位置”学习过程充满观察、探索、分析、具有一定的挑战性，学生的学习能力得到了极大的提高。我还注重鼓励学生解决问题策略的多样化，在教学中尊重每一位学生的个性特征，允许从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。鼓励解决问题的多样化，因材施教，促进

7、每一个学生充分发展的有效途径。另外，我还非常重视对学生学习数学过程的评价，关注学生在小组探索活动中的参与程度，合作交流的意识，情感和态度的发展。我在授课过程中非常关心学生在学习过程中得情感和态度，随时了解学生学习的主动性，学习数学的自信心和对数学的兴趣，，同时，也很重视对学生数学思维过程的评价，观察了解学生思维的合理性和灵活性，考察学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点。