《剪切图形》的小学信息技术说课教案

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1、《剪切图形》的小学信息技术说课教案　　尊敬的各位评委，各位老师，下午好！　　(本课在教材中的地位和作用)我说课的题目是《剪切图形》，《剪切图形》是江苏省小学信息技术教材第17课的“用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完其他画图工具后，对菜单工具的更深入的学习。其中的复制、粘帖命令是以后学习的基础。本节课的内容如果掌握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种形状图形，为创作绘画打下良好基础。　　根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：　　1、掌握图形剪贴，复制的技技巧，学会、翻转命令的使用方法。　　2、通过学生的观察、分析、创作

2、培养学生处理信息运用信息的能力。　　3、在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神　　以“你知道孙悟空有什么本吗？学生知道，有七十二变。那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。　　学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。所以本对画出一个月亮，“月亮”、“复制”、“粘贴”的过程。指出“旋转”命令在“修改”菜单中。以此来提高学生的完成任务提供基础。　　在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中

3、学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对:　　1、教材的阅读　　2、同学之间的帮助　　3、教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。　　这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。　　学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作欲望。这时教师让学生自主创作一幅作品，充分利用本节课学习内容，创作出一幅“简单的绘画作品”然后教师引导同学从技法的运用，构图是否合理等几个方面，

4、让同学之间展开互评。教师选几个好的画让全班评。　　评价本着发展学生个性和创新精神有利原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评教师是自已、同学、教师、评价2、结果的多样化，不再是单一的好和不好而是用鼓励性活动给予肯定性评价。　　这样设计，可以发挥学生的主动性，创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，，实现主体的多元化。评价的结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。　　在整个教学设计中，我感

5、觉比较有特色的是：改变学生学习方式。学习由　　1、被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。　　2、协作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学.　　3、创造学习，即巩固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。　　1．文件的打开。　　2．学会颜料桶的使用。　　3．工具箱、颜料盒的隐藏与恢复。　　上节课，我们把画好的画保存下来，我们怎样把它打开呢？教师可演示打开上次保存文件的方法。打开保存的文件后，教师可以进一步引导：“我们能不能给图画涂上漂亮的颜色”很自然转到颜色的填充这一环节。　　教学颜料桶时

6、可采用对比的方法让学生体会在进行填色时，封闭图形与未封闭图形有什么不同。在讲清楚封闭图形的涂色后，可以让学生打开课文例图，自己尝试对色块的更改。　　如果要将图画中的某一特定颜色A改成另一特定颜色B，即颜色A->B，可以使用彩色橡皮，具体方法如下：　　1、将前景色设为颜色A；　　2、将背景色设为颜色B；　　3、选择橡皮；　　4、按住鼠标右键，在需要修改的地方拖动鼠标。　　工具箱、颜料盒的隐藏与恢复在平常学生使用画图软件时经常要碰到工具箱或颜料盒没有出现的情况，所出学生从心理上就比较想了解工具箱与颜料盒的隐藏与恢复，在这里教师可以设置一个暗箱，让学

7、生碰到问题，自己去尝试解决这个问题，教师再从总体上给全体学生一个明确的方法。本课时讲这一内容为学生以后操作标准菜单的工具栏服务。如果学生把工具箱或颜料盒拖到桌面外时，可采用更改屏幕的分辨率来找到工具箱、颜料盒。　　应该让学生把涂好颜色的图画保存下来。