小学语文五年级下册《跳水》教案设计及教学反思（四篇）

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1、小学语文五年级下册《跳水》教案设计及教学反思（四篇）小学语文五年级下册《跳水》教案设计教材分析：这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。教学目标：1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。2、理清课文层次，给课文分段。3、创设情境，激发学生学习兴趣

2、。4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。教学重点、难点：1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。教具准备：媒体课件：(镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子;镜头二、孩子追赶猴子走向最高横木摇摇晃晃;镜头三、船长举枪要射击情景;镜头四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?教学过程：一、检查预习，谈话导入1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了

3、哪些了解?(学生纷纷发言，各抒已见)2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。二、初读课文，理清脉络1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的?(1)个人读课文，理清文章脉络。(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?三、精读课文，体验感悟1、学习第4―6自然段。(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。(板书：孩子猴子水手船长)(2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正

4、悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。(3)(出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一

5、试你用什么方法理解这些句子。(5)师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。(学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论)(6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交流自己的感受。)预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没

6、有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。(7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了!(生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。)师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?(引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。)师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了!(8)师：我知道此

7、时你们非常想救这个孩子，谁有好办法?(学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。)师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。师：那个孩子摔到甲板上了吗?2、理解文中第7、8自然段。师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。(同桌读书讨论，生汇报。)师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么?(学生交流自己的看法。)师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗?四、畅谈收获，拓展延伸1、师：

8、学习本课后，你有哪些收获?(生交流)2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。教学反思：在这节课的教学设计中，我注重学生从自己的体验中获得知识，关注每一位学生的情感体验，在合作交流中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理变化及船长性格特征的关键词句品读，教师不失时机引导学生深入理解课文内容，理清文中的段落，探究感悟。在实际教学中基本实现了我的教学设想，达到了教学目的。