综合实践活动课程利用广府文化

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1、如何在综合实践活动课程中有效利用“广府文化”资源综合实践活动课程是指在学科类课程之外，通过一定的活动项目与活动方式，综合运用所学的知识，以学生为主体，有计划、有目的、有组织的开展以实践性、自主性、创造性及非学科性为主要特点的各类活动内容的课程，与学科类课程相比较，它超越了传统的单一学科的界限，通过学生主体的创造性的解决问题的学习过程，使学生的能力和素质得到最优的发展，使教学从课堂走向社会，那么本地的教育资源优势将为其发展提供有力的保障。课程以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面地推进素质教育的实施。综合实践活动课程的资源有许多种类，其中广府文化资源具有分布面广，普及度

2、高，贴近学生生活的特点，充分利用广府文化资源地缘优势，开设综合实践活动课程，对完成常识学科教学任务有着必要的、不可偏废的教育作用。一、综合实践活动课程目标综合实践活动课程必须为全面推进素质教育的总体目标服务、在课程目标上，与常识学科的课程目标有着很大的相同点。但是之所以要利用广府文化资源，又定位于综合实践活动课程，有其独特的目标。总体上讲，综合实践活动课程的培养目标侧重于学生的参与意识、实践意识、合作意识、竞争意识和观察、思考、探究、动手、创造等能力培养，这是综合实践活动课程育人的基本目标。那么，结合常识学科特点，开设综合实践课程其目标则表现为：1、培养学生对社会的责任心和使命感2、培

3、养学生的科学道德和科学态度3、培养学生掌握科学探究的方法4、培养学生良好的心理素质二、综合实践活动课程的操作流程与措施1、自主选题4综合实践活动课程是以课题探究为主要载体的课程，选择好恰当的课题进行实践研究活动是十分重要的。探究的课题可以是教师事先设计，让学生根据自己的实际能力、兴趣爱好自主地选择；不论哪种形式的选择，其前提是学生自主。可以是教师引导学生自主设计，师生共同审题，论证，最后由学生确定。2、示范合作综合实践活动课程是一件新生事物，教师和学生都没有实践过。为保证课程的正常开展，教师可以选择一个较为典型而且又是学生感兴趣的广府文化资源历史课程先进行探究，取得成功后，展示于学生面

4、前，让学生从事实中明白什么是综合实践活动课程，如何进行综合实践活动课题的探究，在范例中得启发，学到方法，进行模仿。为了便于探究，学生要组成3－5人的课题小组。课题小组的组员一般是由兴趣与基础相近，对同一类探究课题感兴趣的学生自由组成，也可以采用异质分组的方式，即把不同的性别、个性、探究能力、学习兴趣的学生组合在同一课题研究小组内。在小组内每一位学生都要有一种身份和一项职责。如长于管理的学生担任课题小组组长，长于与人交往的学生担任外交组长，长于写作的学生担任文字组长，长于电脑操作的学生担任文字资料组长。课题小组整合学生的特长成为一个有战斗力的团队。组员不仅要努力达到个人目标，还要帮助其他

5、组员达到目标，最终达到课题小组的总目标。这样就把原来学生间的个体竞争变成了组内合作组间的竞争，也使得原来教师与学生的单向交流转变成教师与学生、学生与学生间的多向交流，促进了学生间良好的人际关系的形成，有效地激发起学生的潜能，提高了历史探究的效率，培养了合作进取的团队精神。3、实践活动4在活动中，学生通过社会考察、讨论分析、模拟会议、角色扮演、社会洽谈、调查采访等社会活动方式，对所选课题进行探究、发现，通过从不同角度对社会问题的科学现象进行研究，自己去发现问题并作出结论。通过丰富多彩的活动，增加学生亲身体验的机会，经历活动中的各种感受，在实践中锻炼学生的创造意志，培养学生创造个性品质，发

6、展学生创造性思维。在实施综合实践活动课题的探究过程中教师的指导作用不可忽视。教师可以从以下几方面进行指导：①指导学生认识资料。学生在就课题进行综合实践活动时，首先遇到的是如何认识和收集资料问题。教师可以为学生举行认识学校和社区图书馆资料的活动，如指导学生到当地的博物馆和地方志办公室去查找关于广府文化资源的资料，使学生对资料的性质及收集资料的途径等有初步的认识，为他们探究课题奠定基础。②指导学生调查史事。调查史事是学生收集口述史料的途径，如走访老四区的老人，参观博物馆，了解广府文化的历史与发掘保护的现状。在调查前教师要对学生进行安全和纪律教育，确定调查主题、调查对象，调查后对得到的广府文

7、化资源史料要进行整理，再由学生作报告或者讨论，能够收到很好效果。指导学生分组报告。在教师的指导下学生以课题小组为单位，择自己的主要观点，收集证明材料，拟定提纲，在课题小组内报告。其后把主要观点归纳，代表课题组在班级内报告。其他同学可以提出疑问或补充，教师则要多方面加以指导，提出补充或修改的意见，并且指出学生继续努力的方向。学生分组报告主要是培养学生自学和口头表达能力，更加重要的是训练与他人合作，正确处理好人际关系的能力。学生分组报告是综合实践活