八年级上册第三单元拓展阅读：《游记小品两篇》《白洋潮》《钱塘江夜潮》《水之歌水之声》

《八年级上册第三单元拓展阅读：《游记小品两篇》《白洋潮》《钱塘江夜潮》《水之歌水之声》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、八年级上册第三单元拓展阅读：《游记小品两篇》《白洋潮》《钱塘江夜潮》《水之歌水之声》（2课时）课前预习：1、了解作者，搜集高梁桥及其潮水的相关资料并交流；了解游记小品两篇的写作背景。2、自由朗读，重点标画文中文言片段的疑点、难点，试着翻译文言段落，初步了解课文内容。相关课程标准：阅读：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“阅读教学应引导学生钻研文木，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“对课文的内容和表达冇自己的心得，能捉出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑

2、难问题。”“欣赏文学作品，能有门己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的冇益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。”“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”写作:“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。"教学目标:1、了解作者及相关的文学常识，积累文言文的重点实词和虚词的用法。2.个性阅读，多角度思考理解文章内容，3.比较阅读，比较游记散文与科学说明文的不同特点。4.了解水资源的宝贵，提高保护环境的意识

3、。教学重点：描写景物的方法。教学难点:比较阅读，发现文章的异同并有口己的见解。教学突破口：在比较阅读中培养学生同中求异，异中求同的比较思维习惯。评价任务：1、能借助注释和工具书理解基木内容。2、自由朗读，读准、读顺。3、对课文的内容和表达有口己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。4、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出口己的评价。5、阅读科学小品文，能领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。6、写作练笔要感情真挚，能表达自己的独特感受和真切体验。教学过程:游记小品两篇课堂导入（多媒体出示三组图片，每组中有两张图片

4、，图片中景致相同，但是色调迥异）不同的景致通常会给人带来不同的感受，但是图片中的景致相同，只是色调上存在差别，同学们有没有产生不同的感受呢？那乂是怎样的感受呢？画家的情感见于色调的调配，《游记小品两篇》描绘的也是同一个地方的景致，而且是同一个季节月份，作者又是亲兄弟，现在我们就一•起跟着袁氏兄弟去游逛高梁桥，去抚摸作家情感。情境导学一（朗读课文，疏通文意。）1、生口读课文，标画疑难字词句。2、教师多媒体展示重点字词的读咅与句了的节奏划分，学生矫止。3、根据朗读提示，生再次朗读。（朗读捉示：①、读准字音与节奏；②、读出意趣盎然，自得其乐Z意。）4、疏通文

5、意，学生结合课下注释及工具书进行翻译，教师给予指导。（重点强调注意：①“而”的意义与用法；②“之”的特殊用法；③定语后置；④一些重要词语或用法。）情境导学二（对比阅读，感知课文。）1、读完两文后，知道文屮描写的是几月的景物吗？邙日春三月）2、兄弟两人都写了哪些共同的景物呢？（水，柳）景物特点如何?（袁宏道文：“两水夹堤，垂杨十余里”，水的特点是“流急而清，鱼Z沉水底者，鳞鬣皆见”“水与堤平”;柳的特点是“柳梢新翠”“浪纹树影”。赞美高梁桥初春的景色，自然流露出闲情逸致，觉得眼前的一切都是为了自C而存在：“朝夕设色以愉游人”。袁中道文：“'旧有'清水一带

6、，柳色数十里”:水的特点从“时街民穿沟渠淤泥，委积道上”“冰微泮”；柳的特点是“杨柳尚未抽条”“冻枝落”o）3、还描写了哪些不同的景物呢?（袁宏道文：“精蓝棋置，丹楼珠塔，窈窕绿树中。”，“城中士女云集,缙绅士大夫非其不暇，未有不一至其地者也。”袁中道文：“飙风口北来，尘埃蔽天，对面不见人，中目塞口，嚼Z有声。”“寒气凛冽”“口屮含沙尚砾砾”）比较探究从找出的描写的景物特点的句子可以看出，同是阳春三月，两兄弟笔下景物的特点迥然不同，各有什么特点呢？（袁宏道文：景物优美，春意盎然，充满自然之趣。袁屮道文：天冷风疾，沙尘蔽天，没有一点美感，没有一点诗意，反

7、而令人“犹不能堪”。）合作探究1、为什么两人笔下的高梁桥会大相径庭？（学生各抒己见：不同的心境、生活境况、仕途遭遇、社会地位……）2、文中什么地方明点暗示了兄弟两游时的不同的心境、生活境况、仕途遭遇、社会地位……（袁宏道文：“趺坐古根上，茗饮以为酒，浪纹树影以为侑，血鸟Z飞沉，人物之往来以为戏具。”“余等亦窃谓彼筵中人喧嚣怒诟，山情水意，了不相属,于乐何有也？”“观梅花而返”……言Z有理即可。袁中道文：“'旧'有清水一带”，“中郎'拉'予与王子往游羸马'不能行”“苟非大不得已，而仆仆于是，吾见其舛也。”“今吾无官职，屡求而不获，其效亦可睹矣。”……言之

8、冇理即可。）训练反馈：（作业设计）可见画家情感的异同见于色调的调配，作家情感的差异源于心境的不