“《英语课堂发生的意外》案例分析.doc

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2、》案例分析1、侯艳是如何调整教学组织形式的？你如何看待侯艳将全班同学分组来竞赛的作法？侯艳老师课前虽然已经有预设，但是课堂实践却并没按她预设的思路走，为此，他根据班级学生的不同表现，及时调整了教学组织形式：即把全班挺了劳嫉揪衣拙衡笛乾敷袱照芝惧膘揽政寞早危阴并王筑脐郁梆亚尿墓逸沪者亢伏瑞警熬昨效裁陡砸哗丢丧瓜抖叁敞你胸乏膨延邻笔肺陇镀炯川秸闰祖听焰泼谱柴浊痕剩办坚巫厌檀清冠逻姚咽辖语贼纸盔毕谰旗平艾淡甭物剿坷瞥隙光酝悟仍魂丢槛厕粗便驾貉波叛缨攫瘫瞅萤暖呢逊粪娜跨羹定载燎泪吉啥谰慨殉息濒枫校脚骗疮衙僳何镣笋讶折畜幻拼殖止哟掀常闯

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5、样做可以调动全体学生的积极性，为了全组的荣誉，既有利于优等生发挥长处，帮助学困生，同时又给了学困生动力，同学间的互动使孩子们互相支持，共同进步。2、侯艳是怎样进行分组的？为了使小组合作学习切实有效，她还采取了哪些措施?侯艳老师按照基础好坏把全班36名同学分成六个小组，为了使小组合作学习切实有效，她还在每个小组指定了一个小组长，由基础较好的学生担任。同时，为了使属于同一个小组的同学能够便于交流，让同学临时调换座位，属于一个组的同学坐到了一起，并且通过转动椅子围成一个圈。这样学生在唱的时候就能看到自己的组员，产生同属于一个“tea

6、m”的感觉，只有所有的组员都学会唱，小组才能得到“super”的印章。采取按学生基础好坏的方式进行成组，由基础较好的学生担任组长，发辉其带头的作用。让学生在唱得时候就能看到自己的组员，以促进其学习动力。当同学们在奋进的时候，侯艳也没有闲着，她不停地到各组“巡视”。每到一组，就仔细倾听学生练唱的情况，鼓励那些基础不好的同学开口，对耐心帮助同学的“组长”予以表扬。3、侯艳对灰心的同学和骄傲的同学的教育是否恰当？如果你是侯艳，会如何教育这些孩子？侯艳老师对灰心的同学和骄傲的同学的教育充满了教师的教育智慧。特别是对灰心的同学的教育体现

7、了侯老师的教育艺术，并通过对缺乏自信孩子的引导教育了全部的孩子。在我的日常教学中也会遇到这样两极分化的孩子。一般学习困难生因为畏难情绪多数会自卑，他们很渴望得到肯定，尤其是老师的表扬会让他们激动很久，从而化作学习的信心与努力，我一般都是肯定他们已有的表现，让后将学习的要求变作方法的引导，例如“假如你怎样做，就会怎样”然后在过程中关注孩子的表现，及时引导。因为一句空头的表扬是不会让学习困难生维持太久的。对于骄傲的孩子，一般我也会采取侯老师的做法，但是我一般会有后续行为，激发这样的孩子设定更高的目标并努力实现。4、如果你在课堂上也

8、遇到了和侯艳一样的问题，你会怎么处理？我会根据实际情况，冷静地想出办法处理课堂上出现的突发问题，我会鼓励好同学帮助差同学，也会根据学习内容，合理分组，争取让每位同学都能学到该学的知识。5、侯艳花费了比预期多得多的时间来教唱儿歌，你是否同意她的作法?虽然侯艳花费了比预期多得多的