九年级语文上册第四单元16孤独之旅教案

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1、知识与技能体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。把握杜小康这一人物形象的特点。过程与方法教学理解小说内容，理清故事情节，体会标题含义，把握课文主题。情感、态度目标感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。与价值观学习理解小说内容，理清故事情节，品味小说精美传神的语言。重点学习体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，把握小说主题。难点学法诵读法：反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。指导体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。教学过程教学环节教学内容环节一新有人在阳光下成长，有人在风雨中

2、成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。一提到“孤课导独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。今天，让我们走进他的世界，感受他的成长历程。入16.孤独之旅10一、助学资讯1.作者简介：曹文轩，当代作家。1954年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。本文节选自长篇小说《草房子》。2.背景介绍：环节二这是一部关于少年成长的长篇小说。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。厚实：

3、丰富、富裕。撩逗：挑逗、招惹。驱除：赶走，除掉。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈常。,超乎平一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。环节二三、整体感知自1.通读课文，概括文章故事内容。主杜小康和父亲一起去放鸭子，经受磨难，逐渐变得成熟、坚强的故事。学2.理清小说故事情节。家道中落，随父放鸭（开端）撑船赶鸭，出到苇荡（发展）-----苇荡习遇雨，经受考验（高潮）-----与鸭共成长（结局）自二、字词积累主1.读准字音。学嬉．闹（xī）掺．杂（chān）撩．逗（liáo）眺望（tiào）习凹．地（āo）2.理解词语。胆怯．（qiè）戳．破（chu

4、ō）撅断（jǖē）10一、细读课文，找出文中描写杜小康心理活动的语句,理解他的心路历程，体会他由不成熟到成熟的成长之旅。不同阶段不同心理感受离开油麻地，出发时茫然和恐惧到达目的地——芦苇荡害怕和胆怯在芦苇荡安静下来孤独在芦苇荡时间一久不会再忽然地恐慌10环节三合作探究经历暴风雨后坚强二、对杜小康来说，文题“孤独之旅”中的“孤独”是从哪些方面体现出来的？情感世界的孤独：杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。面对自然环境的孤独：离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。对未来前途的恐惧：漫

5、漫放鸭路,何处是尽头？三、赏读课文，品味文章的环境描写。文章的自然环境描写很多，也很精彩，可以说是本文的一大特色。用勾画批注的方法，找出文中描写环境的语句或段落，说说这些景物描写有何作用?（提示：鸭群、芦苇荡、暴风雨）1.鸭群（1）鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进船首是一片均匀的、永恒的水声。突出划船赶鸭子的速度很快，烘托了父子俩对前途的茫然无助的心情。（2）鸭们十分乖巧知道一老一小都还在船上，才又将头重新放回翅10膀里。以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的小船的依靠烘托出父子俩此时孤独、恐惧、无依的心理。（3）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，

6、并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题。101.芦苇荡这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡杜小康有一种永远逃不走了的感觉。这样无边无际的芦荡渲染了气氛，更增添了主人公内心的恐惧和害怕。101.暴风雨10环节三合作探究一大早，天就阴沉下来四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风折断的咔嚓声。可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推动了故事情节的发展。小结：本文以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折

7、射杜小康的成长；以芦苇作为人物心理变化的见证；暴风雨成了杜小康成长的催生力量。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强；文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台,对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。（一般小说环境描写的作用：①渲染气氛；②烘托人物形象；③推动情节发展；④深化作品主题。）四、精读课文，探究杜小康这个人物形象。面对眼前的环境的孤独与寂寞，杜小康的心理由恐慌、胆怯、害怕最终走向了坚强。经过这一段心路历程，杜小康变得坚强、勇敢，成熟起来了