数学北师大版二年级上册《小熊请客》教学设计

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1、《小熊请客》教学设计塘坊小学魏佳欣教材分析： 《小熊请客》选自北师大出版社二年上册第五单元2～5的乘法口诀中4的乘法口诀一节。它是在学生学习了５、２、３的乘法口诀的基础上进行教学的，教材在这里用“小熊串红果串请客”这一情境入手，引导学生自觉经历用４连加的过程，为编４的口诀做准备。在推导４的乘法口诀时，采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在交流总结时，引导学生总结出口诀特点。学情分析： 学生通过2、3、5的乘法口诀的学习，已经有编制口诀的经验，因此自己编制出4的乘法口诀应该不是问题。教师在教学过程中，要注意采用实践探索法，让学生感知知识形成过程，让学生体验成功，

2、加强师生之间的情感交流。教学目标： 知识与技能经历4的乘法口诀编制过程，体验运用口诀的优越性;熟练掌握4的乘法口诀。过程与方法通过问题情境的探索，使学生运用以前学过的连加算出得数，编制4的乘法口诀，找出规律记忆口诀。  情感态度与价值观会用已学过的乘法口诀解决生活中一些简单的实际问题，体验数学与实际生活的密切联系。 教学重难点：教学重点：在学习了2、3、5的乘法口诀基础上，引导学生学习4的乘法口诀。教学难点：会灵活运用口诀计算、解决生活中的实际问题。教法与学法：教法：学法：教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：1、我们已经学习了哪些乘法口诀？你们还记得吗？2、分组回答教师随机问出

3、的口诀。比比哪组声音大。二、 创设情景，引入课题。 师：小熊快过生日了，他请了许多小伙伴到他家里做客，看！他正在为客人把红果串成美味的冰糖葫芦呢。 师：你从情景图上看到了什么？发现了哪些数学问题？学生自由回答自己的发现。 教师适时引导：每4个红果做成1串 冰糖葫芦，一共做成了9串，用了多少个红果？【设计意图】：创设了“小熊请客”的教学情境，使数学学习更加贴近生活，更加具有趣味性，学生喜欢学、愿意学。 三、探索口诀，解决问题。  1、数一数 ： 看图说一说：每串有几个红果？小熊串了几串呢？  同桌两人数一数，思考回答：每串有4个红果,小熊已经穿了9串了….  （1）请4人组成1小组试一试

4、！ （2）找两个小组汇报自己的方法，并说一说。 （3）相互评一评。 【设计意图】：尊重学生的主体地位，是他们成为学习的真正的主人，适当的鼓励自己，也是一种增强自信心的好办法。 2、填一填：  （1）将数的结果填写在表格中。 （2）填好的小朋友，请你想一想，你是怎样知道答案的？         先用口诀算出2、3、5串有多少个，再算出其它的个数。（3）自主研究，尝试编制4的乘法口诀（遇到困难可在小组内交流）。  根据乘法算式和以前的经验，自己编制4的乘法口诀。  （4）根据学生情况进行适时的引导。 【设计意图】：动手实践是学习数学的有效方式，也是重要的方法，学生通过自己充分参与思考，充分

5、感知4的乘法口诀的形成过程，体会到数学存在于生活中。  3、编制口诀 （1）汇报学习过程，说说是怎样推导4的乘法口诀？（2）说说4的乘法口诀有和特点？  相邻两个口诀之间相差4．（3）说说你认为4的乘法口诀哪几句难记？你是怎么记的？    【设计意图】：记忆口诀理解是前提，让学生在理解的基础上进行记忆，符合小学生的认知规律，学生学习的主动性和自觉性也能得到充分的发挥。4、读背口诀大声朗读口诀，能背的试着背一下。5、数学游戏《数蛤蟆》1只蛤蟆4条腿，扑通！扑通！跳下水；2只蛤蟆8条腿，扑通！扑通！跳下水；3只蛤蟆12条腿，扑通！扑通！跳下水；……9只蛤蟆36条腿，扑通！扑通！跳下水。 【

6、设计意图】：在快乐的游戏活动中，增强学生对口觉记忆的兴趣。三、巩固练习：  1.口诀应用  我们班的同学们真厉害，你们可比小兔子聪明多了，那么你们能帮它最后一个忙吗，想一想，生活中哪些地方用到了4的乘法口诀？  学生思考，教师可提示：在教室里找一找！  如：一张桌子4条腿，两张桌子8条腿……    2.连一连（39页第2题  ）引导学生看清图意。师：请同学们仔细观察图。题目的要求是连一连，你知道连什么吗？学生观察画面后回答：每只动物的身上都有数字，气球上的算式等于哪个数，那只气球就是哪个动物的。学生独立完成连线。完成后全班交流，并指名说一说自己是怎么想的。2、看谁计算的有对又快。独立完

7、成，说一说你用了哪句乘法口诀。四、课堂小结这节课你学会了什么？有什么收获？课间的时候同桌之间可以用对口令的方式考一考对方。一起背口诀。五、作业：1、完成练习册本课内容2、观察生活中还有哪些问题可以用4的乘法口诀解决板书设计：   小熊请客——4的乘法口诀               一四得四                二四得八                三四十二                四四十六                四五