《从蒸汽机到互联网》教学设计--陈理

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1、《从蒸汽机到互联网》教学设计--陈理　　教学目标一、知识与能力:识记三次工业革命过程中代表性的发明；理解“蒸汽时代”、“电气时代”和“信息时代”到来的原因，科学技术的进步对推动社会发展的巨大作用；二、过程与方法：1、通过必修2已学知识的回顾引导学生理解本课的相关知识，探究科技革命对社会发展与进步的巨大作用。2、通过比较工业革命在异同，认识他们之间的关系。三、情感态度与价值观：1、认识电力的发现与发展是几代科学家努力的结果，树立继承发扬人类优秀文化成果的观念。2、社会的发展需要技术革命，科技是第一生产力，是推动人类社会发展

2、的终极动力。重点与难点重点：蒸汽机的发明和电气技术的应用对社会发展的作用。难点：第二次工业革命开辟的时代被称为“电气时代”的原因。教学方法本课教材主要从三个方面介绍了世界科学历程中的“蒸汽时代”“电气时代”和“信息时代”，从科学技术发展史的角度阐述了近代以来人类科学技术发展的三个重要阶段。蒸汽机是工业革命时期最伟大的发明，第二次工业革命以电力的广泛应用为显著特点，第三次科技革命则是带来了以电子计算机为代表的信息时代。蒸汽机的发明、电气技术的广泛应用和互联网的出现，推动社会各个方面发生了巨大变革。于这些科技成就的文字和资料

3、比较丰富，建议在教学时适当补充，增加学生对近代以来这三个时期科技成就的感性了解，为深入认识科学技术进步的意义奠定基础。教学过程教学流程　　教学内容展示20XX上海世博会各国展示的科技的图片。学生参与　　导入新课：教师讲述：　　世博会享有“经济、科技、文化领域内的奥林匹克盛会”的美誉。学生观看图片，并思考问题得出答提出问题：现代社会政治经济的发展与什么密切相案。科技革命利用多媒体展示图片关？　　教学流程进入新课：教学内容学生参与背景知识介绍：1851年万国工业博览会是全世界第学生观看图片一场世界博览会，在英国首都伦敦的海德

4、公园举　　一：蒸汽时代的到来行。展示图片。　　1、背景：介绍学史方法：史论结合　　给出材料：可能性：　　史、作为历史材料，是反映历史本体的内容。论、是通过对历史事实的分析而得出的观点和结论。学生学习学史方法　　前提：资本主义制度的确立和发展技术：工场手工业的发展积累了丰富的生产技术劳动力：圈地运动使大批农民成为雇拥工人资金：圈地运动、奴隶贸易和殖民掠夺。学生结合材料得出部分答案原料：殖民掠夺与圈地运动政治、技术、资金、必要性：市场的需要劳动力、原料、市场方面。　　　　2、标志：　　18世纪60年代，“珍妮纺纱机”的出现揭

5、开了工业革命的序幕　　图片展示瓦特改良的蒸汽机。　　图片展示这一时期的多项发明　　3、瓦特的“万能蒸汽机”　　材料一：1760年，英国5～10万人的城市只有1个。　　4、蒸汽机出现的意义1851年达到13个；1851年、10万人以上的大城市已　　经有7个。特别是新兴工业城市的发展迅速，如曼　　给出材料，要求学生彻斯特、利物浦、格拉斯哥等。1851年，英国1800总结瓦特万能蒸汽机万人口中，城市人口比重达到%，伦敦人口达出现的意义。　　　　19世纪50年代，英国的主要铁路长度已近一万千　　　　教师指导学生从不同角度分析出答

6、案。　　【合作探究】“蒸汽时代”到来的消极影响有哪些　　1、环境污染2、社会贫富差距拉大推动了交通工具的改进，改变了人们的出行方式。使世界日益成为一个整体。　　米,铁路干线均已完成。　　19世纪30年代，法国建成第一条铁路。到1870年，全法国的铁路总长度已近万千米。　　动力的革命，推动了工业革命的进一步发展，纺织业、采矿业、冶金业、造纸业等工业都采用蒸汽机为动力，导致大量的工业城市的出现，推动人类工业化的形成。　　学生思考，并回答，老师总结如下：　　到230万。　　材料二：1830年利物浦和曼彻斯特用铁路连结起来。　　

7、3、加剧殖民侵略和掠夺教学流程教学内容学生参与二、电气时代的到来阅读材料费城世博会和巴黎世博会回答：　　历史回顾：费城世博会和巴黎世博会1、背景　　蒸汽动力不能完全满足工业生产的需要科学家对电的不懈研究：　　依据课本列举与电相关的发明。　　学生回答：避雷针、伏特发明电　　池、法拉第发现电磁感应现象、摩尔斯发明有线电报、电灯、电车、电梯有人在参观了费城世博会后，感叹“时代要变了”，为什么？爱迪生为什么会受到热烈欢迎？学生讨论后给出答案设问：为什么电力会成为工业发展的主要动力？　　学生思考　　2、电力成为工业发展1、发电机和

8、电动机的完善和改进；的主要动力：2、长距离输变电技术的成熟；3、使用电力新发明的涌现　　教师给出比较角度，指导学生如何做比较问题。　　教师依据学生讨论修正答案。【合作探究】“蒸汽时代”“电气时代”发明的异同教师通过幻灯片给出材料让学生简单思考后分析出答案。电力成为一种新的能源，人类进学生分组讨论，得出部分答案。　　入