鄂教版五年级品德与社会上册祖国真大说课稿

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1、鄂教版五年级品德与社会上册《祖国真大》说课稿郧县城关镇第一完全小学张公山今天我说课的内容是未来出版社《品德与社会》五年级上册第四单元《祖国，你好》的第一课《祖国真大》。下面我从三个方面来说这节课我的教学设计与思路：一、说教材《祖国有多大》是未来出版社《品德与社会》五年级下册第一单元《好大一个家》中的第一个课。教材以中国行政区图和文字介绍相结合的形式呈现，教材所提供的材料旨在引导学生借助相关知识，通过不同的方式、不同的层面，了解我国陆地面积和海域面积，知道我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。这节课的关键是一个“大”字，因此，我把本课

2、的教学目标定制为：1、通过不同的活动和途径了解我国海陆疆域，充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。2、知道图例和比例尺的含义，学会看中国地图。3、初步了解我国的行政区划，知道部分省级行政单位在祖国版图上的大体位置。4、培养学生热爱祖国的情感。教学重难点：在这些目标中，让学生了解祖国有多大，培养学生爱国情感是教学重点。要突出教学重点，必须借助课本的工具性，会看，会算，能体验才能真切感受到祖国之大。所以后者是实现教学重点的关键也是这一课的教学难点。二、学情分析本课综合了地理和品德两方面的教育内容，较好的体现了课程标准的综合性，并

3、注重将品德教育与社会知识的学习相融合，使情感、态度、价值观的教育和知识技能的掌握相结合。文中以地图为载体，在引导学生认识祖国的同时，把地图作为一种学习工具，让学生在使用过程中熟练掌握。这对学生而言是个难点，但这又是本节课的重点。因为祖国是学生生活领域的一个重要组成部分，离学生既近又远，毕竟祖国对学生而言是一个抽象的概念，我们必须通过课堂教学去引导学生逐步认识祖国、了解祖国，进一步激发祖国的爱国热情。三、说教法学法4本课教学内容是关于祖国的，祖国对学生而言，很熟悉，也很抽象，只靠展示和讲解肯定没法让学生真正感受到祖国之大。因此

4、，只有让学生在一个个活动中，合作探究，通过活动的方式去亲身体验，才能真切地感受到祖国之大，从而为祖国感到自豪。在教学中，我扮演的角色是组织者、引导者，尽量简化教学环节，引导学生切中本课研究的重难点，把学习时间真正还给学生。本课教学，我根据教材特点和学生的实际情况，创设了丰富多彩且富有启发性的课堂学习活动，为学生的发展提供了充分的空间。四、说教学过程（教学方法与手段）（一）课前准备活动教学本课前，我给学生一个自学、调查提纲，引导、指导学生通过网上搜索、查阅课外书、询问家长等多种途径，调查、比较祖国到底有多大：一是了解本市、本省

5、和其他国家的面积，并将其与祖国面积作比较；二是调查南北两地的温差、东西两地时差等，说明祖国的“大”。（二）课堂学习活动1、歌曲欣赏，导入新课首先让同学们欣赏视频歌曲《大中国》,在优美的音乐之中导入新课。【设计理念与思路】：让学生一边欣赏音乐，一边了解祖国，并在音乐的氛围中感受到祖国的强大，带着快乐的心情尽快进入课堂。活动一：通过以下活动，让学生感受祖国到底有多大1、结合陕西省地图，比较陕西省与西安市的面积。2、结合中国地图，比较陕西省与中国的面积，以突出祖国之大。【设计理念与思路】：在比较活动中，让学生在感知自己的家乡西安以

6、及陕西省的大小，通过换算比较，也就是直观的进行空间上的比较，从而感受祖国的广大。活动二：旅行计算比较，感受祖国边界线的漫长一是认识图例，让学生能看懂地图，知道什么是国界线、大陆海岸线和一些图例符号的含义；二是初步感知祖国有34个省级行政单位，认识部分省级行政区的大体位置，为旅行活动做准备。三是通过旅行活动，从数字上感受一下祖国边界线的漫长。先从自己熟悉的家乡陕西出发，出发前，让学生知道我们陕西处于祖国的西北部地区，经河南来到安徽，让学生知道安徽在祖国的东部，是沿海城市，先沿着大陆海岸线，我们走到了浙江、福建、广东，到了广东停

7、下问学生，广东在我国的哪边？(南部)，它是不是我国的最南边呢？（不是的，我国的最南边在南海上的曾母暗沙，从而加深对我国海域边界的了解。)4继续旅行，来到了广西，这时我们走到了陆地上的国界线了，到了云南、西藏、新疆，新疆维吾尔自治区在祖国的哪边？（西北部）走到这，也就走到了祖国的最(西边)。　　经过新疆，我们到了甘肃、内蒙古，内蒙古有全国最大的草原。我们现在到了祖国的北边（黑龙江），这时让同学们看着地图，找一找祖国最北边的城市在哪？（黑龙江省的漠河是我国最北边的城市）。再经过吉林、辽宁，咱们就要走完陆地上的国界线了。走到这里，

8、再回顾一下国界线，问学生我国陆地上的国界线有多长？(板书：国界线20000多千米！)按照同样的方法走完18000多千米的海岸线，让学生计算国界线和海岸线加起来的总长度是38000多千米。让学生再计算走完这一圈需要4年多的时间，学生感到很惊讶！很震撼！让学生直接感受祖国大。师再用粗粉笔在原“