小数的加法减法说课稿

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1、《小数的加法和减法》说课稿岔沟乡中心小学：徐洁一、说教材1、教学内容：教材71页、72页的例12、教材分析：小数加减法是四年级下册第六单元的教学内容。本单元主要教学小数的加法和减法。学生在二年级学习了两位数加减法；三年级上册已经掌握了整数加减法的竖式计算方法，在三年级下册学习了一位小数的加减法，本册第四单元又进一步学习了小数的意义和性质，在此基础上编排了本单元内容。这部分内容又是今后学习小数乘除法竖式计算、小数四则混合运算等知识的重要基础。教材在编排上，都是选取学生熟悉的、具有一定联系的、符合学生认知特点的生活素材来开展小数加减法

2、的教学活动，本节课以买书购物情境为背景引入教学，将计算融于这一现实背景下分别引出小数加减法，“做一做”及练习题也从学生的生活实际和数学现实出发，编排小数加减法计算。小数加减法的计算方法基本相同，计算的重难点都集中在对小数点的处理上，把小数加减法编排在同一例题中，便于集中研究算理。让学生理解小数点对齐的道理。例1是教学位数相同的小数加减法的竖式计算，先在小数加法中理解“小数点对齐”的问题，在迁移到小数减法。3、教学目标（1）经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 （2）理解小数点对

3、齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。 （3）进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。重点：掌握小数加、减法的计算方法。难点：理解小数点对齐的道理。二、说教法本节课的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索获得小数加减法的笔算方法，在交流中理解小数加减法的算理。在教学中力求体现以下特点：　　第一，紧密联系生活，创设问题情境。借助学生熟悉的购物情境，充分激活学生的已有知识经验。让学生经历收集信息、提出问题、解决问题的过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力。在解决问题中顺

4、理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入新知学习活动中，主动探索小数加减法的笔算方法。　　第二，大胆放手尝试，探索中学习新知在学生已有整数加减法计算的基础上，教学中我充分利用这一知识经验，在一系列学习活动中，教师放手让学生尝试、探索，促使学生根据已有经验探寻小数加减法的多种情况，在教师引导、学生交流中激发了学生的思维火花，探索中感悟小数加减法的计算方法，在交流中理解小数加减法的算理。通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的方法，理解列竖式时小数点对齐的道理。三、说学法　　在学法指导上，我采取迁

5、移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出了：（1）问题让学生提出；（2）算法让学生探究；（3）疑难让学生交流；四、说教学程序为达成以上目标，我设计了以下教学过程：1、生活情境引入，复习整数加减法的竖式计算方法2、迁移旧知，探寻新知环节分为三个层次：（1）.创设问题情境引出小数加减法（2）.迁移旧知---整数加减法的竖式计算方法、一位小数加减法。（3）.探究新知---位数相同的小数相加减一、情境引入班级里开展读书活动，小丽和她的好朋友亮亮去书店买书，亮亮买了一本字典，小丽选了一本《数学家的故事》和一本《童话选》，他们高兴地离开

6、了书店。一边走一边谈论着。亮亮说：读书要有个计划才行，小丽看了看自己选的书，《数学家的故事》有254页，《童话选》有106页。小朋友你能帮助他们做个合理的读书计划吗？问题：小丽选的两本书一共有多少页？（相同数位对齐）如果小丽想在一个月（按30天算）读完，他每天要看多少页？二、探究新知小朋友们，你想参与到读书活动中吗？你想拥有《数学家的故事》和《童话选》这两本书吗？（一）观察发现，提出问题1、课件出示：72页例1：小丽买了两本书，《数学家的故事》6.45元，《童话选》4.29元。2、你能提出什么问题？3、板书学生提出的问题？（1）一

7、共花了多少钱？（2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？（3）《童话选》比《数学家的故事》便宜多少钱？4、根据你们提出的问题，想一想，该怎样列式？学生分别列出6.45+4.29和6.45-4.29这两个式子。5、同学们，你能正确解答这些问题吗？今天我们就一起来学习“小数的加减法”板书课题：小数的加减法（一）（二）迁移经验，探究小数加法算法1、我们先来解决“小丽买这两本书，一共花了多少钱？”2、师：先观察6.45+4.29大家先来估算一下，买这两本书一共要花多少钱？3、这是两位小数的加法，用竖式该怎么计算呢？根据你的经验，想一想，

8、当我们遇到新知识时通常会怎么做？（渗透转化思想）4、请同学们运用转化的方法，先独立思考，在练习本上尝试计算，算完后再与小组同学交流一下你的计算方法。（学生尝试计算，在小组交流。师巡视，指名板演，呈现不同的算法）5、交流汇报，说清算理只有小数点对齐了