数学人教版五年级下册【观评课记录】分数的意义

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1、济南市燕翔小学课堂教学观课表（教师教学行为）时间地点课题执教人观课人2017.3录播教室分数的意义薛燕王玉倩观察内容教师教学行为观察记录教师行为表现（每项10分，共100分）得分1．教学态度是否稳重、愉快，有亲和力。9.92．课堂教学语言用辞是否符合学生的年龄特点。103．调控学生课堂秩序是否到位。104．教师能否参与学生的学习中，与学生平等交流，进行有效的组织和指导。9.95．能否抓住重难点有序组织课堂教学106．能否通过有效评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛。107．能否认真倾听学生发言，与学生平等交流，并适时对学生做出指导.能

2、否参与学生活动、与学生积极互动交流。108．对学生突如其来问题及状况处理的应变能力。109．能否通过恰当评价引导对学习主题进一步拓展思考。9.810.练习设计是否难易适当，具有针对性，层次性;板书设计是否合理，美观，体现本节教学内容的重难点9.9观课分析通过观察课堂,有了很大的收获，薛老师干脆利落、清晰的教学思路、环环相扣的教学情节，使得师生的配合相当默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅。1．教态自然大方，语言严谨，干脆利落，整堂课老师始终精神状态很好，时刻感染着学生，使他们情绪高昂，积极投入，对于学生精彩回答及提问，总是给与及时

3、的肯定和赞扬，让学生感受到成功和喜悦感，对于回答不出和不完整的学生，薛老师更是耐心的加以启示、引导及鼓励，使不同的学生都有了不同的收获。2．教学设计有层次分明，思路清晰，重难点把握准确，整个教学从学生角度出发，让他们经历了概念的建构过程，培养了学生观察，思考，及问题意识，并提高了学生概括总结和推理的能力。3．探求新知重过程与方法。在体会和理解概念过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中经历知识的形成过程。济南市燕翔小学课堂教学观课报告（学生活动及表现）时间地点课题执教人观课人2017.3 录播教室分数的意义薛燕贾玉香观察记录观察内容情况记录

4、（对学生表现做简单描述）得分学生课堂发言情况学习兴趣是否浓厚，是否处于有效学习状态。学生兴趣浓厚，学习状态积极。10在学习中能够有效表达自己的观点。学生能够有效表达自己的观念。10能否敢于质疑及认真倾听采纳别人建议。学生敢于质疑并能认真倾听采纳建议。9.7参与发言的人数全班90%的学生参与发言。9.5学生精彩回答的次数和人数学生精彩回答7次，人数10人。8自主合作学习能否全部参与小组有效学习活动。学生全部参与小组活动。10交流中敢于提出自己的见解，诚恳倾听他人的意见和建议。学生敢于提出自己的见解，诚恳倾听他人的意见和建议。9.8合作学习中，

5、能否积极与同学进行有效合作。在合作学习中，能积极与同学进行有效合作。10进行合作学习的次数及效果。进行合作学习3次，效果很好。9.8合作学习目标的达成。合作学习目标达成。10观课分析1．学生活兴趣盎然，积极主动，在现代多媒体与教学有机融合的前提下，孩子们更是活跃，整堂课效果很好。2．课堂中孩子都能积极思考，积极参与各项活动，并敢于发表个人见解，提出自己的问题。整个教学过程，学生能积极参与学习过程，小组合作交流成效显著，学生体会到了学习数学的乐趣，了解了分数产生的背景和客观需要，经历了概念的建构过程，在数学思维及数学能力方面有一定的提高。济南

6、市燕翔小学课堂教学观课表（教学结构）时间地点课题执教人观课人2017.3录播教室分数的意义薛燕王文亮观课维度新知识的生成过程观察记录环节描述及效果所用时间一、导入环节播放视频，激发学生兴趣，复习旧知，建立新旧知识的衔接。电子书包的使用恰到好处，更是使学生积极主动，并在动手中体会分数的含义。4分钟左右二、新授环节由具体直观到抽象概括，逐步理解“一个整体”、单位“1”，用单位“1”创造分数，在创造过程中，既经历了并体验了把单位“1”平均分为各个部分这样一个思考的过程，更是在此过程中体会到了分数是部分与整体的关系，历经知识的形成过程，总结概括出分

7、数的意义；而后分糖的游戏环节更是在学生兴趣浓厚的过程中对分数的意义进行了拓展，即：无论单位“1”是什么，只要将单位“1”平均分成相同的份数，表示相同的分数就可以表示同一个分数，从而体会分数表示部分与整体的关系，完成了对“定义分数”的深刻理解。但是又能体会到，单位“1”的不同决定每份所对应的个数不同。而后的环节让学生体会到几分之一是几分之几的基础，从而由整数和小数的计数单位联想到分数单位，并大胆猜测分数单位是什么，学生理解了分数单位。从而突出重点，突破难点。25分钟左右三、练习环节本节课的练习设计做到了由易到难，由浅入深。10分钟左右练习题的

8、设计层层递进，既涉及了分数意义的问题，又涉及了分数单位的问题，巩固学生所学知识，并培养了学生的应用意识。最后的开放练习更是为学生进一步学习假分数做好了铺垫，激发学生进一步探究的欲