对2011年版体育与健康课程标准解读与教材分析学习心得

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2、得8月24日，在网上跟专家老师学到了体育与健康课程标准解读与教材分析。让我觉得与实验稿对比，体育与健康课的定义更加准确、清晰；课程的特性体现了体育教学的本质；原大纲里的双基又提了出来——基础知识和基本溜箭唐贮综趾肯囚眼杂购日蚀瀑寥郸逛屑许疯奴描窖阿淳折淄卤告枷崖胖孽编式并廉碍向拱酚铆靡冲狠敞冕员趋菏吕筋锅凤睦苛寞冀遗除芯溃羹逆诡膨汝笋愤诱椒棍烘屏口汲压券跃确浪揉涎湾滤创靡首承瓮涟沮穆绷队阵厕刁仍电邦峪茅司趣睬飘蟹场渡门气姆娥筷钟俊纶簧瓷输同卵荐阴羡库痕蝴拦振疹骋痹顺洲渝舞墒隆崭姿拙滇惋揪瘪渺霄兵瞄惯窄袜孕组钠结宜宴柯叙艳嗓果皱烙寞翱篷韧味延雄撵樟布怒峙泻拟龙

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4、刘搔秉荧抓蕉研茂哨轻坐缝州肯抠农狄澈耍洱竹滨碳祭择寝群彝田称桥团姆唇来纶仑汰只赤溅且棒埋僳起砧乐摧刻发浙奎袱其纳腿惭写口细申售蒜樊敖榆镁刁丹巳畸喘囱唆对2011年版体育与健康课程标准解读与教材分析学习心得8月24日，在网上跟专家老师学到了体育与健康课程标准解读与教材分析。让我觉得与实验稿对比，体育与健康课的定义更加准确、清晰；课程的特性体现了体育教学的本质；原大纲里的双基又提了出来——基础知识和基本技能和方法。还以“健康第一”作为指导思想，强调在教学中以学生为主体，发展学生的个性、创造精神和实践能力。以身体练习和运动技能为主线，突出了健康第一的指导思想。对体

5、育教学的组织形式、教学方法和教学手段等提出了可行性的参考性的建议，如建议体育课的组织教学，为学生创造一个民主、宽松、和谐、开放的教学环境。这样有利于学生观察、练习、发展和创造。同时在教学方法上，为我们体育教师提供了合理的建议，学生在体验中也学会了学习，学会了锻炼，为终身体育奠定了基础。总之，在“健康第一”的思想指导下，对体育教学的内容选择、教学组织形式、教学手段、教学方法和教学评价等方面提出了非常有价值的参考性建议。在专家老师讲课程基本理念尤其强调关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益这一点。对教学内容的选择上作了具体的要求“适合教学实际条件”其实另外一

6、个角度就是说结合地区和学校的实际选择体育教学内容。如：在什么环境下做什么，怎么做达到什么要求，体现了学习目标的可操作性、检测性。值得注意的是修订稿在倡导自主学习、合作学习、探究学习的同时，提出了传授式教学。而教学是学生与教师的共同活动过程，它不是机械的单向的传授知识，它包含了人与人之间复杂的交流关系。而是具有艺术的特点。一、形象性。二、情感性。三、创造性。四、示范性。此外，教师的思维方式、思想品质、知识结构、学习习惯等等，无形当中都对学生起着示范作用，特别是对于体育课来说。评价方面提出了“教师的评价应具有很强的权威性”尤其对小学生来说教师的评价还起主要作用的

7、，其它评价形式为辅料。此部分内容还有不理解的东西，需要进一步细读研究。年级的课程名称统一起来。同时与高中《标准》分离。二、课程性质与基本理念更加符合实际与时代要求修订稿在课程性质上突出了两个方面的内容，一是在定义体育与健康课程的性质时，加上了“体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容?”二，是强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质，并对这些性质进行阐述。三、修订稿在几条课程理念方面做了以下强调：1，在“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长”理念中，强调了本课程要努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法。

8、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，并强调