语文学科教学渗透德育的实践研究开题报告

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1、《语文学科教学渗透德育的实践研究》开题报告报告人：王芳本课题是吉林省教育科学院普通教育研究所“十一五”规划课题，“语文学科教学渗透德育的实践研究”的子课题，于2011年7月1日经吉林省教育学会学术委员会批准，今天正式开题。我代表本课题负责人向课题组成员及在座教师做开题报告。一、关于本课题的提出及重要意义：课题研究的意义：理论意义：（1）培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中（2）中学语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求，是时代的要求，也是语文学

2、科的性质和教学目的的要求，更是学生身心发展的要求。实践意义：（1）我们必须要把德育教育从小就渗透到学科的教育中，尤其是人文为主的语文学科，让学生从知识中感悟德育，让教师在“教书”的同时也达到“育人”的目的（2）作为新一代的教育者应该传承前人的理论，把理论运用到实践中，在实践中总结我们的教学经验，从而形成新的教学理论。（3）为教师改进教学提供指导。本课题研究针对语文学科教学渗透德育的实践研究的现状,具体探讨教师应该掌握和运用的语文学科教学渗透德育有效教学策略,探索有效课堂教学语文学科教学渗透德育的基本模式,为教师改进教学提供指导。二、指导思想：以马克思主义、毛泽东思想、邓小平有关教育理论和党的

3、教育方针为指导，坚持方向性、客观性、科学性、实际、实用、实效性原则，探索新形式下讲数学与生活融合起来，培养学生数学素养，开发学生潜能，提高学生的整体素质。三、对课题的理论价值和实践价值的论证从省内外的研究状况来看,目前许多学校进行了多方面的语文学科教学渗透德育的实践研究,也取得了可喜的成果。比如山西省忻州市第四中学语文学科教学渗透德育的实践研究赢得了高度的赞誉和良好的教学效果。在新课程实施背景下提高语文学科教学渗透德育的实践研究方面，许多学校都根据自身的特色和优势进行课程设计探索，如在教学组织形式上，采用诸如参加社会实践活动、多媒体教学手段、课堂讨论等方式，充分调动学生学习的主动性和积极性；

4、从教学资源上，利用网络资源丰富教学内容；在教学方式上，语文学科教学渗透德育的实践也被很多学校证明是提高教学质量的有效措施。但这样的课程设计只是突出了特色，强调从教学方法、教学手段、教学内容等方面进行课程改革，并没有产生整合的课程设计体系。四、研究的目标：目标一：通过课题的研究，树立科学的德育观念，着眼于学生的全面发展。  目标二：通过课题的研究，使广大教师逐步掌握与德育相关的基础性理论，如德性论、德育论、系统论等，并坚持以这些德育的理论来指导自己的实践，积极探索和实践符合实际的且行之有效的学科德育的方法及途径。 目标三：通过课题研究，总结出学科德育的途径和方法，准确提炼和寻找到学科德育的切入

5、口，使学生在不知不觉中接受德育，力争在发挥学生主体作用，增强学生道德意识，道德行为，道德情感及心理素质方面有所突破，促进学生思想政治素质、法纪素质的全面提高。 五、研究内容： 1、实施学科德育途径与方法的深化研究  （1）德育方法的研究 （2）德育途径的研究   2、各学科德育实践的深化研究 （1）语文、数学、英语、物理、化学、政治、音乐、美术、体育、计算机等学科教学中实施德育的深化研究(初中1—3年级) （2）综合实践活动实施德育的深化研究（初中1—3年级）六、研究的方法：本课题研究主要运用文献资料法、调查研究法、实验研究法、教学观察法、个案研究法、经验总结法、评价法等研究方法。七、研究的

6、步骤和保障性条件：课题保障措施：    1、本校有一支素质精良的以中青年教师为主的课题组，思想重视，领导支持，加强组织，有足够的经费保证。  2、制定计划，分步实施。 3、具备科学的实践态度和精神，刻苦钻研、改革实践，勇于创新，不断总结经验，接受专家指导逐步修改与完善改革方案。4、加强实验过程的整理，强化实验过程的监控。坚持定期召开实验总结会，理论研究会。5、建立健全各项规章制度。阶段安排：第一阶段(2011.6-2011。9)确定研究课题，成立课题组，初步制定研究方案，学习理论，填写课题研究任务书，撰写开题报告。   第二阶段(2011.10—2012.3)制定课题计划，搜集整理与课题相关

7、的文献资料，组织教师参加培训，设计编制学生调查问卷，进行学科德育现状的点面结合的调查摸底。尝试进行德育的渗透性研究。第三阶段(2012.4—2012.12)发放问卷并对回收问卷进行科学统计、分析，在此基础上，结合实证性考察，撰写调查报告。本阶段还将邀请各科教师召开座谈会，了解学生在课堂教学中的学习态度、学习习惯以及不同的学科对学生思想品德教育影响的程度。组织进行学科德育案例研究。 第四阶段(2013.1—20