电子产品课程标准

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5、：邹振春2008年12月1．课程定位和课程设计1.1课程性质与作用课程的性质：课程是应用电子技术专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程，并按照工作过程系统化构建课程体系。该课程可面向所有电气信息类专业开设。课程的作用：通过本课程的学习，使学生掌握电子产品设计、制作与故障诊断的基本步骤和开发方法，培养学生在岗位中的创新能力和解决实际问题的能力，突出实践性、工程性和应用性，培养学生掌握实用的专业技能，使学生满足电子产品制作与维护岗位的技能要求。本课程是在学习完《电工基础》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《单片机应用技术

6、》、《电子工艺》、《自动控制原理》等课程后，在第四和第五两个学期连续开设的学做一体化课程。1.2课程设计思路与企业共同开发的基于工作过程的学习领域课程，课程中引入电子行业标准、工作规范和企业典型项目，达到课程建设与职业岗位能力需求和行业企业技术发展同步。为学生通过中国电子协会电子设计初级工程师职业资格鉴定和参加全国大学生电子设计大赛奠定基础。在教学内容设计中以培养职业能力为目标，以职业岗位工作过程为导向，保持教学内容与实际工作的一致性。采用项目教学法和引导文教学法，恰当地在各教学环节融入标准、规范、协作及质量体系的内容，将该课程建设成为

7、集能力培养、职业素质训导和孕育学生创新能力的教学平台。课程在“教、学、做”一体化的学习场所进行，实现“理论学习与实践技能培养相融合、课堂与基地相融合、教学与生产相融合”的教学模式。在教学过程中，以学生为主体，强调学生能力培养，发挥学生的积极性，利用仿真，结合实物和仿真实训装置设置的工程案例，进行边讲边练，教、学、做合一的立体化教学。在教学评价方面，校企共同建立突出职业能力培养的课程标准和考核标准，课程考核标准与中国电子协会电子设计初级工程师职业资格鉴定标准相结合。构建模块化、进阶式技能培养教学情境课程体系，将需要具备的职业技能分解成各项

8、基本能力，选择能涵盖基本能力要素的情境项目，组织教、学、做一体化教学。本课程以小型温度测控系统为载体，按照小型温度测控的系统组成分为稳压电源的设计与实现、变送器的设计与实现、单片机系统应用电路的设计与实现、