高一语文(必修3-4)备课组教授教化计划

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1、高一语文（必修M4丿备课组教学计划2006——2007学年度第2学期王世洪一、总体目标：根据新课标的精神和要求，暨第一学期的教学探索，我们的教学目标继续定位为以下五个方面：（一）积累•整合、（二）感受•鉴赏、（三）思考•领悟、（四）应用•拓展、（五）发现•创新，使学生获得良好的语文素养，能力得以全面发展。二、具体措施：（一）、积极研究课改实施办法。高一所有的语文老师都是课改成员。所冇成员都要认真学习语文新课程内容，探究其精神。充分利用毎周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论毎个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明

2、确，有中心发言人。（二）、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课堂教学应为学生创设良好的□主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各门的特点和需耍,调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习冇利于在互动中捉高学习效率，冇利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量

3、。组织学习小组，开展合作性学习。落实课前预习疑难问题收集制。课堂教学突出学生主体地位，努力创设交流、表达空间。（三）、多阅读，开阔眼界，陶冶情操。除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和班上的“图书角”资源，让学生阅读更多的课外知识，同时要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，捉高学生阅读的速度、理解文章内容的水平,训练学生学会自己找资料，既达到开阔学生的视野乂积累资料的目的。课时组合：3节阅读教学+1节图书阅读（因本学期课时紧，可隔周上）+2节课堂读写连堂课。课而语文活动突出成语、古诗词、好书介绍、美文选读等。（四）、改

4、变做练习的习惯如何处理练习问题，我们尝试以下办法：1、整合原则。将练习处理融合到课文教学当屮，在课堂上解决。因为练习是围绕课文内容和单元要求而设计的，它对课堂教学起一定的引导作用。因此，决不能将课堂教学与练习的处理分割开來，而应该将二者巧妙地整合，有专家说：“老师在带领学生学习课文的过程中，练习的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决。”这样,既让学生学得轻松，又能节省教学时间，捉高课堂效率。2、自由原则。新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为教师和学生自主处理练习提供了灵活的空间。教师可以根据不同的教学环境和不同的教学对象采

5、用不同的处理方法。此外，教师在处理练习时应留给学生更多的选择空间，各取所需，耍求学生根据门身情况灵活机动地完成。学生可以把练习中的字词抄上几遍；可以发挥想彖，把这些字词连缀成一段文字；也可以摘抄书屮含冇以上字词的句子。不同程度的学生会根据自己的兴趣和学习实际选择练习的形式。总之，让每个学生都成为学习的主人，让他们不再把练习当成负担。3、重视过程。传统的处理练习的方式是注重结果，追求答案的准确性。教师捉出一个问题，常常预先设计好结论，然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。这种消极接受的方式，剥夺了学生独特的阅读体验，把学生变成

6、了不善于分析问题、解决问题的“两脚书橱”。而重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。运用过程策略要注意引导学生对问题进行分解和细化。对于一些难度不大的理解性练习，教师也不要急于让学生说答案，而是先让他们思考，并将思考的过程说出來，最后再说出答案。运用过程策略，有利于培养学生的思维品质，教给他们科学的学习方法，使学生由“学会”变成“会学”o4、评价策略。评价是一种检测激丿励机制。对学生完成练习的情况做出评价，能使学生形成竞争意识，激励他们不断进步。养成良好的学习习惯。运用评价策略要坚持形成性评价

7、和终结性评价相结合。过去，我们一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法來评价学生完成练习的情况，缺乏形成性评价的意识。因此，我们在平时的教学中，耍注意评价学生在完成练习的过程中所表现出的主动参与糟神，认真负责的态度，注意发现并及时表扬他们取得的微小进步，淡化学生之间的差异。同时，练习评价的形式要多样化，克服过去那种学生练习由教师裁决的单一模式，除了教师评价，还可让学生互相评价，学生自我评价，或让家长积极参与评价活动。从而在评价活动屮，既激发学生学习语文的的兴趣，又培养评价意识、合作意识，提高学生的能力和进步的信心。总Z,新教

8、材练习设计的目的不是为了加重学生的负担，而是为了帮助他们更好的理解课文。课上,引导学生动起来，质疑问难，深入探究，师生一起切磋学问，砥砺思想；课外，通过少而精的作业，积累知识，激发兴趣，培养能力。课堂内外，都要让学生意识到：自己才是学习的主人！（五）、重视写作。