培养低段学生交际能力

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1、培养交际意识，提高低段学生交际能力语文新课标指出：耍让学生学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。然而，初入学儿童的交际范围窄，交往能力弱，语言表达水平又不高，往往在交际中出现一些障碍，作为一个新课程的实施者，我觉得低段学生交际意识的培养直接关系到学生今后交往能力的发展。这就需要教师不断的对学生进行有意识的培养和熏陶，使学生在H积月累中具有强烈的交际意识，养成良好的交际习惯，为他们的后续学习和发展打下扎实的基础。一、养成倾听习惯倾听是交际的必要条件，没有良好的倾听习惯，与人交流就会出现词不达意,答非所问。善于倾听也是学牛获取知识信息的一种重要手段，因此就要

2、使学生真正会听、善听。一年级学生一般认为上课只要认真听老师讲就行了。但这显然不能满足新型学习方式的需要。合作、开放的现代语文课堂，要求孩子不但要学会听老师讲，还要学会听同伴讲。低段学生注意力一般集中在课堂动态和教师言行上，他们很少关注同伴的回答，往往没等同伴说完就抢着说话，结果根本没有听清同伴说了什么；另外，在教师提出问题后，即使你要求学生说出和同学不一样的意见或建议，还会有很多同学重复同学回答过的答案。因为低段学生注意力往往只集中在思考自己怎样回答，他们一般不会在乎别人怎么说。为改变这种现状，可以采用以下方法：首先，提出倾听的要求。如让别人把话说完，不打断别人的发言，即使对他人的发言有意

3、见或听不明白，千万不能起哄，取笑别人，一定要控制住自己的激动情绪，耐心地等别人说完后再发表，再质疑，再询问。其次，学习倾听的方法。如我在教学中，用儿歌的形式要求学生：听前安静,听中认真，知道问题，思考答案。课堂上，我会经常问：你听懂我的意思了吗？你能重复一遍她的冋答吗？“你觉得他（她）冋答的好在哪里？”等等，如此三番，学牛就会有意识的去听别人说的话。另外，养成乐听的习惯。喜欢听，爱听，就能听出别人的优点，听别人的不足，听中思考，听中解疑，听中学到更多的知识。这就需要老师的鼓励，如“你听得真仔细，能听岀话里的错误。”“你不但能够听出他读的好在哪里，而口能用自己的话告诉大家，真了不起。”“你听

4、得很认真，说明你很尊重同学”等等。经常性的鼓励和刺激让学生形成了一种乐于倾听意识。在教学屮，我还经常采用示范引路的方法，一次上《比尾巴》时，我提出一个问题“你见过哪些动物的尾巴，是怎样的，比比谁说的多？”由于问题有趣,大家开始议论纷纷，争着抢着回答，结果都没有听清什么。这时，我发现小文同学一直专注地听着大家的话，等大家静下来，我说，老师很想知道你们说了什么,谁能告诉我？这时很多同学避开我的眼光，怕被我叫到，只有小文同学举起手。我请她回答，她果然说得很好。我就问：你能告诉大家，你为什么能说得那么准确呢？她说：我没有说话，我想听他们说了再说。多好的回答，我马上表扬她，说：小文同学听的方法真好，

5、这样不但能知道别人说什么，还可以想一想自己可以补充什么，这才是会听的孩子。多次重复，很多同学也能够安静地听别人说了。另外，教师也要做好学生的榜样，在学生回答问题时，我做到专注地看着他，然后作岀适当的评价，学生的模仿能力很强，慢慢地他们也会学着像老师的样子听。经常性的锻炼，会让学生的倾听意识提高，逐渐养成认真倾听，倾听时记住别人发言的内容，逐步领会，抓住别人发言的精髓，正确领会别人的意思，并从屮摄取有用的信息，加以分析、比较、辨别，综合来充实自己的观点，使Z为我所用。二、提高表达水平在课标第一学段提出的交际目标是“有表达的自信心，与别人交谈态度自然大方，有礼貌。”其实真能做到这几点的孩子不多

6、，由于现在独生子女家庭多，许多孩子依赖性强，在家里与大人交流的机会也不多，另外长辈都让着他，形成孩子说话没有礼貌，命令式居多，话语断断续续，表达不清。在语文课中，除了要求学牛完整地说，有针对性地说，还可以进行一些有目的的训练，以提高学生表达水平。创设宽松环境，让学生敢于说。每个班都会有一些同学，他们胆小，怕说错，渐渐就成了“沉默一族”。对于这样的学生，老师不j定要他们说给全班同学听，可以让他们同桌之间说，小组同学中说，其至自己说给自己听，慢慢地学生就会大胆地说。创设合理情景，让学生有话说。教师要不断创设孩子熟悉的生活情景，让孩子说，如：上《在家里》，向大家介绍自己的父母，可以介绍相貌、工作

7、、为人等。在《我多想去看看》，让孩子介绍自己去过的名胜古迹。上《自选商场》，让孩子说说自己购物的经过。大量从生活中摄取的话题，有很强的针对性和适用性，学生把自己所看到的、想到的、听到的说给大家听，让他们体验到说的快乐,交流的乐趣。长此以往，学生的表达能力就会提高。三、培养交流能力交流是交际的桥梁，只有通过交流，才能达到沟通的目的。在课堂教学屮，我们经常会看到这样的情景：小组活动后，讨论交流自己的发现或想法。但往往会出现以