冉乃彦：从优秀教师成长中得到的启示

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1、冉乃彦：从优秀教师成长中得到的启示教复式班，而且还要为学生做饭、洗衣服，晩上还要招呼学生起来大小便。特级教师、西南大学教育学院龚春燕教授是“……十儿年來，作过大量的调查，阅读了上千万字的著作，分析过数万个学习个案，统计处理了无数的数据，得到一个结论：要提高学习的效率，必须从理论和实践上研究学习的动力，而创新是学习最重要的动力源泉我们仅从“分析了数万个学习个案"，就可以看出他是下了多大的苦功夫。■苦中能冇乐优秀教师和所有教师一样都承担著艰苦、繁重的工作任务，所不同的是他们能够做到苦屮有乐。他们真是累着，

2、但是快乐着，体验着一种神圣的幸福感。特级教师、北京教科院基础教育研究中心数学教研室主任吴正宪“我一上讲台，就融入了学生世界，全身心地投入数学教学之屮，把具他的i切都忘记了。只有教数学的人被数学的魅力打动了，学习数学的人才能被数学所深深吸引。”青年优秀教师、浙江杭州临平一小蒋军品说：“我不但没有这种教师的职业倦怠感,而且我目前还把这种工作的幸福状态延伸到我的和别人的生活当屮。我和几个年轻的朋友组织了一个民间教学研究工作室??五汉工作室（在现在这种刃小学语文教师特稀缺的情况下，能找到这么5个人，还真挺不容

3、易的）”。二、顽强、自觉的学习优秀教师的学习都是自觉的。“学无止境，我先天不足，惟有我后天勤奋补上匕为了弥补自己没有经过系统科班学习的缺陷，她给自己约法三章:“要敢于吃别人不愿意吃的苦;要乐于花别人不愿意花的时间;耍敢于下别人不愿下的苦功严（吴正宪）■酷爱学习在繁重的工作同时，能够锲而不舍地坚持学习，是优标签：学习方法类别:记忆方法；有的“儿年來阅读量达300多万字，ieFT20多万字的读书笔记"（特级教师、清华附小副校氏窦桂梅）；冇的工资不高，但是“那儿年买了近40000元的怦（蒋军晶）「在最初的儿

4、年，我阅读了50多部理论书籍和2000多本教育期刊，撰写了100多万字的笔记”（特级教师、苏州工业园区第二实验小学副校长徐斌）。■灵活多样的学习方式他们“随时随地寻找'教你'的师傅”（蒋军晶）；有的“具有终身学习的理念并且善于学习，家庭被评为全国学习型家庭"，“儿种学习方式：1.向同行学习；2.向学生学习；3.向报刊书籍学习；4.进修学习；5.课题学习；6.学术学习；7.追踪学习；8.阶段有重点地学习（按系统学习，精一再博，分层次学习??从低到高或从高到低）；9.网上学习；10.传播学习；11.实践学

5、习:12.参观学习"（特级教师、厦门笫一中学校长任勇）。三、联系实际的思考优秀教师在顽强、自觉学习的基础上，普遍地乂十分重视思考，显著地具冇爱思考的品质，対各种教育现象充满了敏感性。正像特级教师于永正所说：“我们的教育需要理性,需要在教冇范围内进行教冇发展，别让一些非木质因素过多地打扰了教冇，比如商业、权威、权力、习惯等??这些已过多地干扰了课堂的方向。理性状态是对教育最好的救助而优秀教师的思考乂有看白己鲜明的特点：■一是思考紧密联系自己的教学实际优秀教师的思考很少大而无当，无病呻吟，故作深沉。江苏省

6、特级教师邱学华“我深信，教冇的实践是教冇理论的源泉，因而我始终没有离开讲台。我的许多新方法、新思想，都是在教育实践过程屮萌发出来的。”苏景泰教授评价道“邱学华在从事教学实践时，从未停止过教学理论研究，同样，他在进行理论探讨时，从未离开过教学实践岗位。”；优秀青年教师蒋军晶认为“语文学科是积淀了太多历史经验的学科，是负载教育教学任务最多的学科，是教学流派、教学思潮最多的学科，是专业化程度最高然而乂是最低的学科。”提出应该“多作本源性思考；多作两难性思考；多作现实性思考二■二是通过思考他们对教育理念的理解

7、更加深刻特级教师、成都盐道街屮学外语学校副校长李镇西“视教育为心灵的艺术”。他提出“以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等,以宽容培养宽容”。模范教师、西安市83中王西文指出“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程，只有触及到人的灵魂，并引起人的灵魂深处的变革，这才是真正的教冇。"特级教师、浙江省慈溪小学黄孟轲认为“教育的根本任务是立人；语文教育的核心是立足树人，培养思维，注重审美；语文课堂教学的出发点与归结点应该是唤醒：唤醒教师自身精神标签：学习方法类別：记忆方法

8、是为了寻找自己还是寻找偶像？”的质疑，表明了自己反对盲目模仿，推崇弘扬个性的观点；特级教师窦桂梅更加鲜明地指出：“教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流，循规蹈矩是自己成长的最人敌人。我想对自己说的是，人云亦云的尽屋不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。对口己的教学，不耍考虑完美，耍考虑戢有特色”。■不断地创新优秀教师都善于把FI常繁琐的工作和科研、创新融为-•体。广州市名教师、黄浦区教冇局教研室、科研办副主任曲天立