君子豹变——激发学生学习热情的策略

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1、君子豹变——激发学生学习热情的策略绵阳一中邹小林关键词：理解“学习”的含义；底线教育；鼓励“坚持”；认同自我；班主任工作三原则。在二十多年班主任工作的摸索和实践屮，就如何激发学生学习热情的一些体会与各位同仁共同探讨策略一：让学生了解“学习”的含义并激励他们努力去实践。针对我的学生，提出了我对“学习”的理解：认真学好课本知识；学会守底线；学会从正反两面看待事物培养口己正确的人生观、世界观；学会面对困难；学会坚持努力；学会认同他人和自己。在激励学生理解和实践“学习”的过程中侧重放在“底线教育”和“鼓励坚持”方面，H的是让学生在实践中慢慢学会将外在的约

2、束转变为内在的自觉和自律，在坚持屮学会如何去面对困难，詁尝到坚持努力后带来的喜悦进而激发学生的学习热情。高一时，我班一位住校女生在晚自习归褸、生活老师点完名后偷偷溜岀与好友一起吃烧烤、去歌厅庆祝生口。这件事被学校知晓后，家长和学生都很积极地配合学校的教育。不过让我深思的是：家长对孩子错误的认知仅局限在不该违反学校的住校纪律和深枚外出不利于孩子安全，却完全没有意识到真正的错误在于未满十八岁的未成年人去歌厅意味着无视国家法规。如果不从这个层面让家长和孩子认识到问题的严重，孩子说不定在今后的人生道路上会出现自律性不强和“因恶小而为Z”现象。其实，对未成

3、年人去歌厅、游戏厅的认知大多数家长的教育都没冇涉及到国家法规这一层面，英至冇些家长会默许或主动带孩子去歌厅，认为这是学会社交的手段之一；对于出入游戏厅的孩子，家长担心、着急的只是陷入游戏后不能口拔，却从根本上忽视了“未成年人不得入内”这一国家法规的底线教冇。以此事为契机，我班用了近一个学期的时间进行了“慎众”和“慎独”观念的教育。组织学生查找资料了解什么是“慎众”和“慎独S平时加强对学生在公共场合守规则的教育（如守吋、安静、清洁、礼貌等）；和语文老师合作利用早读部分时间让学生读背《弟了规》，利用读报时间学生谈口己学《弟了规》的感悟，召开总结性的主

4、题班会，让学生谈实践“慎众”和“慎独”后自己的变化。班上同学一致认为“慎众”是容易做到的，因为在公共场合众人的监督之下人是会比较自觉地遵守制度和守规则的。难的是“慎独”，因为在没有监督的前提下要保持自觉、自律很困难，但又不是做不到，关键在于对自我约束力的强弱。班会结束后有不少同学提议我们班应制定一条能底线规则。经过全班同学的积极讨论后制定了我们班共守的底线规则：“明知错误的事情决不去触犯”。女口：人到国家法律、学校纪律，小到抄作业、考试作弊、课堂纪律、自习纪律、与同学相处等。虽说班上学生仍会不时犯犯小错误，但大家都会自觉、自律地守着这条底线规则，

5、特别令人满意的是而对考试同学们能自觉抵制作弊。鼓励“坚持”是与我们学校学生的生源构成有关。在平常的学习中，他们中的大多数会配合老师，听老师的教导，学习也很努力。但做事缺乏持久性。尤其是面对困难或学习暂时没有取得自己预想的成绩时会选择退缩或放弃；心里较脆弱，在意别人的看法，需要被关注；而我们现在普遍的教学模式和对学生界定的评价体系对于那些学习课本知识能力强的学生冇利，对我们这些大而积基础弱、门信不强、学习课木知识能力较弱的学生来说是很难在分数上被认可。为鼓励学生能坚持不放弃，我的做法是“树榜样”。我们班冇两类榜样：i类榜样是同学自己；另一类是学生们

6、喜欢的偶像。先说说我们的学生榜样，他们不是成绩特别突出的学生，而是在各方面，如守底线，学习态度端正，而对困难不放弃，能坚持，努力让自己的正能量多于负能量，乐于助人等方面都不断取得进步的学生。如上一届当选为班级榜样的魏肖同学，开始的他迷网吧、抽烟、与家长关系紧张、上课睡觉、参与班级活动不积极、看待事物爱走极端等，用他自己的话说是因为不知道现在离开学校到社会上能干什么，再加上家长不许，所以干脆混在学校好了。在纠正他的习惯方面由于他是被动接受，所以效呆很不好。我班冇跑早操的习惯，我发现他虽懒散但早操却从没有缺席过，于是我就让他负责组织跑操，唯一的要求是

7、“全班学生一个不少”。初衷是给他找点事做，不至于混到挑战底线。没想到的是他兴趣很大，做的非常认真、负责，每天准时将全部学生带到操场，还不停地跑前跑后鼓励学生。而且建议我应该给坚持认真跑步的学牛以奖励，表彰他们的主动性和积极性。当然，他除了这件事做得可圈可点外，其他方面一切依III。在坚持跑了一段时间后我问他冇何心得和感悟时，他很茫然，奇怪跑步还能跑岀感悟和心得？问我是什么意思？记得当时我只是笑笑就走开了，可能是我的态度让他觉得跑步是件值得思考的事。不久后，他主动找我并认真地谈了他的感受：他认为跑步事实上是件很单调的事，如果要长期坚持的话，没冇点毅

8、力和兴趣是不能自觉坚持下去的，但他想坚持，因为这是他FT前唯一有信心做得好的事。当时除了表扬他善于思考,愿为跑步坚持就是一种向上的表现外