化学《关于化学实验教学的一点认识》

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1、关于化学实验教学的一点认识一位著名化学家曾讲过：“实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式”O探究实验可以直观把化学知识展示给学生，从而使学生更深层次地认识化学概念及化学理论；使学生的观察、分析和解决问题的能力得到充分的培养和提高，从而获得比较熟练的探究技能；探究实验不仅培养了学生实事求是，科学严谨的学习态度，更重要的是它是培养学生探究精神、分析能力的最佳途径。因此，敏锐的观察能力和扎实的化学基本实验技能是学生创造思维、创造实践的根基。初级中学的探究实验，是学生学习化学初级阶段，也是为将来的高中乃至大学学好化学打下良好基础的重要阶段。因此化学探究实验教学是教学中不可

2、忽视的一个重要环节。尤其是在2012版初级中学义务教育教科书中已经安排“活动与探究”学习栏目，这种安排启示我们：实验教学的功能已经拓展了新的内涵一一探究实验，不仅可以培养学生的动手意识、奠定实验操作的基本技能，让他们成为未来的化学工作者，更重要的是还可以使这些未来公民提高科学素养。教学中各种方式的配合与运用，更易于学生形成化学概念、理解和掌握化学知识，有利于能力的培养和智力的开发。虽然是探究实验，但在教学过程中还是有教师演示和学生分组实验，我想谈谈探究实验中的演示实验及学生的分组实验的教学。一、演示实验演示实验的目的是为了让学生学懂教材上的知识，在教学中必须多方引起学生

3、的学习兴趣，比如说以提问题的形式，让学生在教师的引导下去探究，在探究中寻找乐趣，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，使学牛•在内心形成对化学的喜爱，形成一股内在的学习动力，这样才能提高教学效果。对于刚接触化学课的初三学生，通过生动、有趣的演示实验来引起他们对化学课的兴趣，形成浓厚的兴趣和爱好，激起他们学习的积极性和主动性，就显得更为重要。例如：初三的第…堂化学课我给学生演示了“白糖变黑面包”、“用酚駄写字的白纸遇氢氧化钠变红，遇盐酸变无色”等实验。这些实验激起了学生学习化学的浓厚兴趣，学生纷纷对两个实验中的药品、原因等问题产生疑问，比如：“老师，你加的是什么

4、药品啊，怎么能让白糖变成黑色了呢？”，“那个黑面包是什么为什么口纸上会出现红色的字呢”，“为什么后来又消失了”等等，最后以一句“学习化学后，这些疑问将被你们通过探究实验一一解开”，更加引起了学生学习化学的浓厚兴趣。在教学实践中，我深刻地体会到探究实验中演示实验对完成“双基”教学任务，培养能力是非常重要的。重视演示实验并做好演示实验，尤其是在八年级学生刚刚接触到化学吋，通过演示实验，不但可以激发学生的学习兴趣，而且通过教师示范也会对学生建立正确的学习方法起着指导作用。操作时不但要教会学生实验操作的方法，同时要启发学生注意观察重要的实验现象，并引导学生把感性知识上升为理性的

5、知识。所以演示实验不但要求现象明显、准确、操作规范，还要求新颖、牛•动、有趣。例如：在九年级第三单元课题1常见的酸和碱的教学中，关于将二氧化碳通入氢氧化钠溶液后无明显现象的问题上，经学生讨论会想到从二氧化碳的消失的角度设计实验进行验证，学生根据之前学习二氧化碳能溶于水的探究实验进行修改，设计为用两个软塑料瓶进行对比实验：首先用两个软塑料瓶收集二氧化碳，然后同时向两个瓶子中倒入等量的水和氢氧化钠溶液，经过充分振荡，倒入氢氧化钠溶液的瓶子要比倒入水的瓶子变的更瘪来得出二氧化碳与氢氧化钠发生了反应。但是在演示时，教师可以用改进的实验,只有…个软塑料瓶收集二氧化碳，但在瓶塞上用

6、铜丝穿过，在瓶塞的下部倒扣一个塑料小盖子，在小盖子里装上氢氧化钠固体，实验时先倒入水，观察到瓶子变瘪，得出二氧化碳溶于水，同时二氧化碳也与水反应的结论,然后再把瓶盖里的氢氧化钠固体倒入水中，充分振荡，会观察到瓶了变得更瘪了，这个实验虽然原理和之前的一样，但是更新颖，超出了学生的想象，更大程度的激发了学生的学习兴趣。演示实验还可以培养学生敏锐的观察力，观察吋指导学生对所观察事物由宏观到微观地观察，使学生学会更系统的观察，从而训练出学生敏锐的观察力。如在“硫在氧气中燃烧的实验”时，就应该引导学生不应停留在硫燃烧这一“好玩”的实验现象，而要引导学生观察到硫熔化、在空气、氧气中

7、火焰的颜色变化、产生的气味等等实验现象。只有实验现象观察全面了，才有可能结合其他知识彻底搞清“硫燃烧”的过程。演示实验有着非常重要的地位，只有通过演示实验，给学生以生动、形象的直观感受，使学生对探究实验产生兴趣，既有效地完成“双基-一基础知识和基本技能”教学任务，而在此同时也提高了学生观察、思维、想象和记忆力，有效的培养了学生的探究能力。二、学生分组实验。如何加强实验教学，其中另一个关键是加强化学实验探究能力的培养。只有培养学生的实验探究能力，才能使学生主动地运用实验手段去探索问题，掌握知识，真正收到加强实验教学的效果。列宁指出的“从生动