地理图像教学法

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1、“地理图像教学法”初探21世纪是知识经济时代。在知识经济时代，知识创新是经济发展的原动力。这就耍求我们的教育不再是扼杀学生创造能力的“守成”教育模式，而是提倡发展以培养创新人才为教育H标的“创新”教育模式。地理图像是地理知识的第二语言，是学习地理的重要工具。与地理课木的文字相比，图像具有突出的表现性，它把各种自然地理现象和人文地理现象具体化、形象化，让学生在形象思维的基础上进行抽象思维，是瑕冇观、故简明的地理“帖”0初中地理新教材中有选择的编制了大量的适合地理教学的各类图像，是训练学生读图能力，培养学主地理科学素养，实施素质教育必不可少的工具。为此，在地理教学中我尝试运川“地理图像

2、教学法”进行教学，取得了显著的教学效果。一、亦导入新课时，积极利用图像，巧妙设疑，以“疑”激“欲”，为学生创造一个良好的“乐学”环境。教育心理学研究表明：衣课堂教学开始的10分钟内，学牛的思维逐渐集中。因此在导入新课时，教师提出富有启发性的问题，引导学牛产牛“解疑”的心情，从而激发学生的学习兴趣和动机。例如，在讲东南业时，首先展示有关东南亚迷人的热带风情景观图，并设问：“你知道这个迷人的地方在哪里吗？那电的风土人情怎样？你想走进他、了解他吗？”这样学生就会随着老师的疑问而疑，产生急于“解疑”的心理，从而为学牛“乐学”创设了良好的氛围环境。二、帮助学生掌握读图基本技巧，巧设疑问，提高

3、学生的观察能力和获取信息能力。先从图名、图例入手，确定图像所表现的区域、位置、范围、主题等。再对图像进行有廿的、有重点地观察，按从主到次、从易到难的顺序在不同层面寻找相关的地理事物，并阅读文字解说，抽収有效信息。最后综合分析索取信息，提炼出地理特征、地理规律、几个地理要素之间的联系和來龙去脉。针对学生的个体差异，进行因材施教，分层提问。如在地球的运动一节中读“五带图”时，先让学生分组依次完成有关地球五个温度带的基本知识：五个温度带的名称、划分的依据、各带的界限、太阳的照射情况等等；然后提升难度，补充提问：（1）我国大部分地区有没有太阳直射？为什么？（2）太阳每年直射南北回归线、20

4、度纬线、赤道、30度纬线分别是多少次？（3）如果地球不是球体，而是方体，有无五带变化？有无季节变化？（4）到南极考察应儿月份去？为什么？（5）北纬70度、80度、90度的地区极昼长短如何？（6）纬度、正午太阳高度与获得热量有何规律？这些问题由浅入深，由表及里，各层次的学牛祁能积极参与，随着老师的逐步引导，学生的认识不断深化，想象力、思维力逐步提高。三、一图多思、多图并用，活动探究，培养学生创新精神和地理实践能力世间万物都是相互联系、相互对立的。经常性的一图多思、多图并用，不拘泥丁教材，敢于提问，主动探究，对于培养学生主动学习的态度，培养学生创新秸神将人令好处。如读“人陆漂移示意图”

5、时，讨论在终年严寒的南极人陆，为什么有丰富的煤炭资源？提示学生参考森林分布图、大陆漂移运动图等，通过小组合作、讨论，得出结论：煤炭是由古代的森林形成的，而森林主要分布在热带地区，后来由于大陆的运动、漂移才到了地球的最南端。通过这次活动，学生不仅学到了新的知识，培养了自学能力、分析综合能力、创新实践能力等，还提高了学习兴趣。四、在教学中注重板图教学，辅以学生自己填图、绘图，从图中找问题，解决问题1.地理板图是地理教师必备的基本功么一，好的板图能极大地促进教学效果，虽然教材中地图非常多，但因其地理事物太多太复杂，学生易产生脉络不清、模糊印象，不利于掌握。而教师的板图既简练乂清晰，对所要

6、表现的地理事物切中要点，鲜明醒kl,对揭示各种地理爭物的分布规律具有突出的衣现能力，因此板图教学收到了显著的教学效果，使学生更加容易理解教学，加深了学牛对知识的印彖。2.在板图教学的同时，注意引导学生自己读图、绘图，从中培养学生的实践能力。实践表明，学会口绘,更能加深对知识的理解和记忆,学牛的注意力就会集中在关键点上、兴奋中心就会持续不断的出现，从而推动了整节课的教学。实践表明，通过绘图，学生的视觉、听觉和动觉就会一起感知所学的地理知识，使所学知识更加牢固，还达到了培养学生积极主动学习知识的口的，收到了事半功倍的效果。古人云：“市闻不如一见，百见不如一干”也正是这个道理。通过实践动

7、手，既使学生在实践中获得知识，乂培养了他们读图、绘图的技能。3.在绘图后还要让学生善于质疑问难。古曰：“授人以鱼，不如授人以渔”。在进行绘图训练时，积极引导学生如何去思考、创疑。例如在讲“口本工业地区分布时”教师可以以图质疑：为什么日木工业多分布在沿海地区？后给学生点拨，进行剖析。这样就促使学生积极主动地去学习、思考，使“要我学”真正成为“我要学”，达到了“一石激起千层浪”的效果。五、让学生“以图代文”“图文结合”，进行强化训练只有强化训练才能把知识落实到图上，牢固持