课前三分钟的有效利用研究

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1、课前三分钟的有效利用研究泸县石桥镇元通中心小学校林刚一、课题的提出《语文课程标准》明确指出：语文学习的外延要和生活的外延等同起来，语文学习要不拘泥于课本。但是语文教学又不能完全脱离课本，还必须以课本为中心。那么怎样才能两者兼顾呢？怎样既能扎扎实实教好教材，用好教材，又能拓宽学生学习空间呢？实践得出，学生的学习在于日常的积累，如果我们能有效利用好每节语文课的课前三分钟，从听、说、读、写各个方面对学生进行能力的培养，日积月累，学生的语文素养就能逐步得到提高，对学生今后的语言运用也有长足的进步！然而，当前我们学校许多班级的课前三分钟，学生要么小憩休息，要么学生纪律涣散

2、，没有有效利用好课前三分钟。加强课前三分钟的有效利用研究，具有极大的意义。二、课题的定义所谓课前三分钟活动指的是：在每一堂课上，利用起初3-5分钟的时间，让学生按照老师设计的活动，并按照一定的顺序、一定的要求轮流和同学和老师就相关内容进行交流、发言，是教师用于日常教学的一种手段，也是对学生语文素养及语文能力的一种培养。三、课题研究的目标在小学课堂教育教学中，设计并实施合理有效的课前三分钟训练，有效地提高学生的口语表达能力，激发和培养学生学习的兴趣，创造良好的课堂环境,活跃课堂气氛，从而使教学更加丰富、精彩和生动，使教育教学效果在无形之中得到进一步的加强。四、课题

3、研究的内容研究课前三分钟的训练方案和通过训练达到对教学的影响效果。五、课题研究的对象以我校全体学生为研究对象。六、课题研究的思路和方法1、读词语背句子，增记忆丰积累。每天由科代表领读“词语盘点”中的词语，其他学生跟着读两遍；或者是领读日积月累，再让学生自由背一遍。2、朗读诗文名篇，提高朗读能力。要求班上每天推出两人在台前朗读诗文名篇，内容不限、自由选择。朗读过后，科代表组织同学们针对朗读作出评价，适时纠正朗读中出现的问题，以励后者。3、交流故事笑话，练胆量长见识。每节课由两名同学分别到台前，讲讲自己最喜欢的故事或笑话。4、由学生介绍一则新闻、一则谜语、一段佳句欣

4、赏……不管是听到的、看到的、想到的、悟到的都可以，要说感兴趣的内容，发表自己的不同观点，读后感等。5、由科代表等人组织古诗对答，名人名言、歇后语对答，成语对对碰等形式，积累一些祖国文化的精髓。6、预习新课，说说对新课的想法或学法。7、复习默写生字生词、日积月累等，及时巩固所学知识。七、课题研究的步骤1、第一阶段：2011年9月8日——2011年10月8日（准备酝酿）制定方案与计划，对学生情况进行调研，了解班上学生课前三分钟的基本情况。2、第二阶段：2011年10月8日——2012年6月10日（研究实践）结合本学科开展课前三分钟的各种活动，研究如何有效利用这些活动

5、提升学生语文综合素养，从而提高教学质量。研究中注意及时总结经验，进行分析，写好论文、案例等。3、第三阶段：2012年6月11日——2012年6月20日（总结分析）八、课题研究的成果1、通过课前三分钟的自主活动，让学生真正动起来，让学生更自觉更主动地融入语文学习的氛围中，让语文学习的琐碎成为日常的学习的常态，让他们的学习和巩固成为一种习惯，从而激发和培养学生学习语文的兴趣，创造良好的课堂环境,活跃课堂气氛，从而使语文教学更加丰富、精彩和生动，全面培养学生的语文素养和综合能力素质。2、通过研究，掌握课前三分钟活动的策略和方式，形成一套有效地模式，指导其他班级和其他学

6、科的课前三分钟管理。2011年9月8日