数学人教版五年级下册3的倍数特征

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1、教学设计人教版五年级下册《3的倍数的特征》单位：龙港寄宿制小学姓名：王多云时间：2017年3月3的倍数的特征【设计者】龙港寄宿制小学王多云【学习内容】新课标人教版五年级下册第10页内容3的倍数的特征【学习目标】1、学生会正确判断一个数是否是3的倍数。2、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。3、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。【目标分解依据】1.基于课程标准通过猜想-验证，发现3的倍数的特征。2.基于教材特点这部分内容是在学习了2、5的倍

2、数的特征的基础上进一步学习3的倍数的特征。教材从做游戏导入，引出课题3的倍数的特征，接着通过猜想-验证等活动，引导学生归纳出3的倍数的特征，会运用这种方法判断一个数到底是不是3的倍数。3.基于学生实际学生在前面已经学习了2、5的倍数特征，并且会找2和5的倍数。在此基础上，学生对于3的倍数特征很容易掌握。但是2、5的倍数特征和3的倍数特征有什么关系？怎样利用已有的知识探究3的倍数特征？这些都需要通过动手操作、合作探究、小组交流等活动去完成，在教师的引导下，让学生自主探究和归纳，这就需要在教学设计上激发学生的探究欲望，让他们运用猜想-验证

3、的方法去探究。【教学重点】1、掌握3的倍数的特征。2、能正确判断一个数是否是3的倍数。【教学难点】1、掌握3的倍数的特征。2、能正确判断一个数是否是3的倍数。【评价活动方案】1、通过课堂提问、动手操作、小组展示。2、通过提问、课堂练习和作业检测的达成。【授课时间】一课时【教具、学具】老师准备：多媒体课件、数字卡纸学生准备：白纸、铅笔、数字卡【教学活动预案】一、复习引新1、用5,6,7三个数字组成一个三位数,使这个数是2的倍数？说说什么样的数一定是2的倍数，可以摆成5的倍数吗？怎样摆出的数一定是5的倍数呢？2、引入:我们已经知道看一个数

4、是不是2或5的倍数,只要看这个数的个位,那么你能从个位上发现3的倍数的特征吗？今天我们一起来研究3的倍数的特征。(揭示课题:3的倍数的特征)二、探索猜想，初步感知　师：3的倍数有什么特征？1、学生进行猜想。（1）个位上是3、6、9的数是3的倍数。（2）个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数，如23、26、29都不是3的倍数。（3）学生面对所出现的问题进行猜想，教师可根据学生的猜想进行适当的引导。2、可能出现的问题。（1）猜测个位上是3、6、9的数是3的倍数。（2）个位上能被3整除的数且被3整除。3、探索猜想。（1）学生用3、4、5三个

5、数字组成是3的倍数的3位数。（2）学生如果提出345或354的例子，可板书并多加评论作为后面要学的内容。（3）在这个过程中学生可能会提出猜想的结论。即个位上是3、6、9的数是３的倍数。4、验证猜想。（1）让学生举例子对猜想的结论进行验证。（2）在这个环节中，学生有可能也会发现以下情况：　①45是3的倍数，但是，个位上的数字是5，不是3、6、9等。　②26个位上的数是6，但它不是3的倍数。（3）猜想的结论不成立。（4）让学生对猜想结论不成立的这个问题提出自己的看法。　师：对于一个结论是否成立，只举一个正例是不够的，如举一个反例就可以推翻

6、这个结论，这个结论就不能成立。请同学们在今后的学习中要注意。三、自主探索，总结3倍数的特征1、在质疑中引导学生探究3的倍数的特征。　师：请在下表中找出3的倍数，并做上记号。那么多的数，我们怎么找呢？我们要聪明地找，从比较小的数开始找。（师出示100以内数表，每小组各一张，在小组活动后，教师组织学生进行交流汇报，并呈现学生圈出3的倍数的百以内的数表，如下图。）[来源:学科网]2、引导观察。　（1）请同学们观察这个表格，你发现3的倍数有什么特征？把你的发现在小组里说一说。（小组交流后，再组织全班交流。）　（2）在教学过程中，教师要巡视，认

7、真倾听学生有什么发现，有什么不懂的地方。　（3）学生可能发现3的倍数个位上的数有1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，没有什么特别规律，十位上的数字也没有什么规律。3、教师引领。　（1）斜着观察你发现了什么？　（2）在学生观察思考的基础上，概括学生的实际情况，提出新的思考问题：观察每个数各个数位上的数与3有什么关系？将每个数的各个数字加起来看一看会怎样？　（3）试着概括出3的倍数特征。4、总结3的倍数的特征。　　一个数各个位上的数字之和如果是3的倍数，那么，这个数一定是3的倍数。否则，这个数就不是3的倍数。5、检验结论。　（1）我们

8、从100以内的数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢？　（2）利用100以内数表来验证。　（3）延伸到三位数或更大的数。如：573、753、999、1236、2244、