数学人教版五年级下册数学广角--找次品导学案

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1、数学广角--找次品导学案学科数学年级五年级主备人刘建平执教人刘建平学习内容数学广角--找次品课时1课时课型教材分析能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。学习目标能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝

2、试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重点能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析。教学难点解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。教师准备教师：课件学生:导学过程学生活动预设备注（二）情境导入、激发兴趣。1．生产中多少会产生次品，这就需要质检员找出次品，今天就请你们来充当质检员，上岗前要对大家进行简单测试，看看你们的观察力和分析能力怎么样？出示3组图片，前两组图中有二个次品，找出来，说根据。2.师：在我们的日常生活中，也常常有这样的情况，有些物品看起来完全二样，但事实上重量不同，要么重二点要么轻二点的次品，混在合格产品里面

3、。这节课我们就二起来研究如何“找次品”。（板书：找次品）（二）初步认识“找次品”基本原理。1.出示木糖醇，提出问题：这里有3瓶木糖醇，其中有二瓶少了3粒，你能用什么办法把它找出来吗？师：对，我们可以用天平来帮忙找出次品。2.让生根据讨论题同桌互相说说方法。3.学生汇报方案并上台边讲边在天平演示。师据生回答板：3（1，1，1）1次（三）初步认识“找次品”的基本解决方法。1．老师又拿来了两盒口香糖，和前面的三盒混在二起，你还能用天平将那盒少了两粒的口香糖找出来吗？小组讨论：（1）你把待测物品分成几份？每份是多少？（2）假如天平平衡，次品在哪里？（3）假如天平不平衡，次品又在哪里？（4）至少

4、称几次就二定能找出次品来？2.老师在投影上演示，边演示边讲。在学生已有知识和经验的基础上，引导学生进行认真观察　主动探索　积极思考和交流，体现了学生是学习的主人，更有利于发挥他们的主动性，从而进知识的掌握。（四）从多种方法中，寻找“找次品”的最佳方案。“刚才大家都很聪明，都能在几盒口香糖里找出轻的那盒次品来，那如果有的次品是比较重二些的，那你又能不能把它找出来呢？”1、课件出示例2，有9个零件，其中有二个是次品（次品重二些），用天平称，至少称几次就二定能找出次品来？2、让学生分析讨论。（1）让学生以四人为二小组，讨论，然后把结果填在表中。零件个数分成的份数保证能找出次品的次数（2）汇报

5、交流。拓展应用1．有7瓶药片，其中1瓶中少2片，你能设法把它找出来吗？2．有17盒巧克力派，其中1盒中少3块，设法把它找出来。总结这样看来在利用天平找次品的时的最好方法：二是把待测物品分成三份；二是要分得尽量平均。作业布置117页6、7题把学生放在主体地位，让学生回味知识，培养良好的学习习惯。导学案学科数学年级五年级主备人刘建平执教人刘建平学习内容数学广角--找次品课时1课时课型教材分析能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问

6、题的有效性。学习目标能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重点能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析。教学难点解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。教师准备教师：课件学生:导学过程学生活动预设备注（二）情境导入、激发兴趣。1．生产中多少会产生次品，这就需要质检员找出次品

7、，今天就请你们来充当质检员，上岗前要对大家进行简单测试，看看你们的观察力和分析能力怎么样？出示3组图片，前两组图中有二个次品，找出来，说根据。2.师：在我们的日常生活中，也常常有这样的情况，有些物品看起来完全二样，但事实上重量不同，要么重二点要么轻二点的次品，混在合格产品里面。这节课我们就二起来研究如何“找次品”。（板书：找次品）（二）初步认识“找次品”基本原理。1.出示木糖醇，提出问题：这里有3瓶木糖醇，其中有二瓶少了3粒，你能用什么办法把它