数学人教版五年级下册复式拆线统计图教案

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1、《复式折线统计图》教学设计[教材分析]：这节课的内容是在学生学习了单式折线统计图和复式条形统计图的基础上教学的。这节课的内容包括制作复式折线统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测[学情分析]：因统计知识分散于各册教学之中，所以对于学生来说肯定会有一些遗忘，但通过教学牵引能唤起学生对单式折线统计图的回忆。五年级的复式折线统计图安排在学生学习了统计表、单复条形统计图和单式折线统计图之后教学。可通过与先前统计知识的联系，帮助学生理解所学的内容。同时五年级的学生也具备了一定的生活经验和分析能力。对信息技术手段也感到有兴趣。在教学时适当

2、安排贴近学生现实生活的素材作为学习资源，使学生对所学的内容产生亲切感，激发探究欲望。[教学目标]：1、引导学生经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点，并能在教师指导下绘制复式折线统计图。2、能根据复式折线统计图对数据进行简单分析，并能做出合理推测，发展学生的统计意识，提高学生的统计能力。3、使学生进一步感受到统计带给人们的帮助，从而提高学生参与统计的兴趣。[教学重点]：认识复式折线统计图的特点和作用，会进行简单的制作，学会看图回答有关问题。[教学难点]：对统计图反映的信息进行准确地分析、比较和判断。[教学方法]：观察法、发现法　　[教学

3、准备]：多媒体课件、教具等。[教学过程]：一、创设情境，引入新课1.谈话：中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在上个世纪70年代末就进入了老龄化。出生人口数和死亡人口数是重要的影响因素……2.提问：要想了解出生人口数和死亡人口数是怎么变化的？我们可以怎么做呢？（预设：调查，统计。）3.追问：怎样统计呢？预设1：先调查一下近几年中国的出生人口和死亡人口的数据，然后再做分析。预设2：全国的数据肯定很大，我们可以从具有代表性的城市—上海开始调查。预设3：要想了解出生人口数和死亡人口数是怎么变化的，应该多调查一些年份，至少要10年。预设4：用折

4、线统计图能更好地体现变化的情况。）二、合作探究，认识特点（一）体验必要性，认识特点1.下面是一个小组调查的2001—2010年上海的出生人口数和死亡人口数。并且制作了折线统计图，我们一起来看一看。2.出示上海出生人口数折线统计图。3.提问：这幅折线统计图给我们呈现了哪些信息呢？请你们仔细观察，把自己获得的信息与小组同学交流一下。4.学生交流，教师指导。5.学生汇报：谁愿意把你们获得的信息和全班同学交流一下？监控：名称是什么、横轴表示什么、纵轴表示什么？每一年的数据、整体变化趋势、增长快、慢、预测等。）6.出示上海死亡人口数统计图。7.提问

5、：仔细观察看看你能从图中获取到哪些信息？8.交流：谁能把你获得的信息和大家交流一下？（监控：每个年龄的数据、整体变化趋势、增长快、慢、预测、和出生人口数据进行比较。）9.追问：他说的是什么？是不是这样呢？一起回顾。10.评价：他不仅关注了死亡人口的数据，还把它和出生人口数据对比进行分析，这种在对比中发现问题、分析问题的意识值得大家学习。11.引发认知冲突凸现必要性。你有什么好办法能让我们的比较更方便更清晰？（预设：制作复式折线统计图。）（二）绘制复式折线统计图1.把你的想法画在下图中。（学生独立绘制复式折线统计图。）2.学生绘制，教师巡视

6、，收集资源。3.汇报交流：监控：①对比有图例的和没有图例的，讨论得出：要用图例区分开两组数据。②修改统计图的名称。4.课件演示复式折线统计图的画法，提问：观察这个全新的折线统计图，你还能分析出什么信息？（预设：出生人口和死亡人口的总体趋势，每一年的死亡人口都比出生人口多。）5.揭示：出生人口数和死亡人口数之差是人口自然增长数，上海人口从1995年开始负增长。6.刚才同学们自己动手制作了一幅复式折线统计图，它与单式折线统计图比较有什么不同？（突出优势：便于比较两组数据的变化趋势。）三、巩固运用，实践创新1、根据是某地区7-15岁男生、女生平

7、均身高统计表画出折线统计图。（1）比较男生和女生的身高变化，你能得出什么结论？答：平均身高都随着年龄的增加而增高，但是女生13岁后身高的增长趋于平缓，增长速度要比男生的速度慢。2、根据甲乙两地月平均气温统计图回答下列问题。（1）根据统计图你能判断一年气温变化的趋势吗？（2）有一种树莓的生长期为5个月，最适宜的生长温度为7~10℃之间，这种植物适合在哪个地方种植？答：这种植物适合在乙地种植。（3）小明住在甲地，他们一家要在“五一”黄金周去乙地旅游，你认为应该做哪些准备？答：应准备一些厚一点的衣服。四、课堂小结本节课，我们研究了复式折线统计图

8、的特点和绘制方法。通过学习知道复式折线统计图可以容易看出两个数据的变化情况，并会根据需要选择合适的统计图来描述数据。