济南的冬天教案37 人教版优秀教案

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1、《济南的冬天》教案教学目标１、知识目标①会读会写会理解生字。②体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。２、能力目标①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。②理解作者采用对比写法的作用。③培养自读写景抒情散文的能力。３、情感目标：体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。教学重点、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。、理解通过比较的写法突出事物的特点。教学难点：景物描述方法和作者在文中所要表达的感情。课时安排：课时课前准备：布置学生预习

2、课文，扫清生字词，整体阅读文章，感知文章的整体大意以及每个自然段的主要内容；第一课时教学任务整体把握全文，理清文章脉络教学过程一、导入师：同学们，在讲新课之前，老师要问大家一个问题：“一年四季中，同学们喜欢哪个季节？”学生纷纷在下面发表自己的意见生：夏天，夏天我可以去游泳。生：春天。春天到处都开满了鲜花。生：秋天。秋天有很多水果。生：夏天和秋天之间那段时间。因为那段时间温度刚刚好，不会太热也不会太冷。师：大家都有不同的看法，不同的爱好，有的喜欢春天，因为春天充满生机；有的喜欢夏天，因为夏天充满活力；有的喜

3、欢秋天，因为秋天是一个丰收的季节。而老师呢，老师就喜欢冬天，因为老师觉得冬天是一个充满希望的季节。生；冬天不是很萧条吗？为什么说冬天是充满希望的季节？师；因为冬天太冷了，人们都希望春天快点到来，他们整天都生活在在对春天的盼望中，再者英国诗人济慈在《西风颂》中也说过：冬天到了，春天还会远吗？所以我说冬天是一个充满希望的季节。老舍先生的看法跟老师一样，同样地喜欢冬天，特别是济南的冬天，下面我们就来看看济南的冬天有什么特别之处让老舍先生那么钟情于它。二、作者及写作背景介绍在学习《济南的冬天》之前，我们先来了解一

4、下作者以及写作背景。老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著名作品有《骆驼祥子》《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。老舍年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。年前后来到山东先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。题目明确交待了描写的地方和时令。三、整体感知（）注音济南（ǐ）镶（ā）水藻（ǎ）贮蓄

5、（ù）发髻（ì）澄清（é）着落（ó）看护（ā）（）释义响晴：文中指天气晴朗、燥热。设若：假若。秀气：文雅，不粗俗。贮蓄：储存积蓄。澄清：清澈明亮。空灵：清净透明。、学生默读，在阅读过程中思考下面的问题：①、济南的冬天与其他地方有什么不同？（点拨：无风、响晴、温晴）②、课文写了济南冬天的哪些景物？（点拨：济南的山、水）③文章表达了作者怎样的思想感情?（点拨：作者对济南的喜爱和赞美之情。）、分段讲解，逐段击破在每讲一个自然段之前都请一位学生朗读一下该段，其他同学太听的过程中思考一些与该段有关的问题：第一自然段

6、：在写济南的冬天的同时还写了哪些地方的冬天，这些地方的冬天又有什么特点？作者这样写有什么用意？用了什么手法？（还分别写了北平、伦敦、热带的地方的冬天，这些地方的冬天的特点分别是刮风、多雾、响亮，而济南的冬天则是没风声、响晴、温晴的。作者用了对比的说法突出济南的冬天的温晴的特点，以“奇迹”“怪事”引出“宝地”，直抒胸臆赞美济南是个宝地。）第二自然段：济南的冬天为什么是温晴的？从那几个角度描写济南，并用几个词语概括这几方面的特点。为什么要写济南人的感觉：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿

7、起来了吧？”（济南全在天底下晒着阳光所以是温晴的。从老城、小山、人们三方面描写济南，老城暖和舒适，小山可爱、充满温情，人们面上含笑、不着急。写人们的感觉是为了突出济南冬天温暖舒适的特点，只有温暖舒适的特点才能有山草绿起来的幻想。）第三自然段：文章按怎样的顺序描写雪后的山景？“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？（按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景；妙在雪色，妙在雪光，妙在雪态；比喻，拟人。作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和

8、薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；