数学人教版五年级下册长方体和正方体认识

《数学人教版五年级下册长方体和正方体认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《长方体和正方体的认识》教学设计大城县权村镇东汪九年一贯制学校马建利　　教学目标：　　1.认识长方体和正方体，初步掌握各自特征和内在联系。帮助学生在动手操作的实践中初步建立空间观念，培养学生观察、分析、推理的能力。　　2.在认识长方体和正方体的相互联系和变化规律的过程中，初步培养学生辩证唯物主义观点。　　教学过程：　　一、导入新课，揭示课题　　1.师：我们学过哪些基本平面图形?长方形和正方形之间有什么关系?　　2.出示一张纸。师：这是什么图形?(长方形)如果把这样大小的许多纸重叠在一起，你们看，是什么形状?(长方体)　　3.师：在日常生活中，长方体形的物体我们常见到，如保健箱、粉

2、笔盒等等，你们能说出一些来吗?(砖、墨水瓶盒子、教科书……)　　师：长方体和正方体在日常生活中与我们联系很多，在工农业生产中用途很广。今天我们就来学习它。　　板书：长方体和正方体的认识　　二、示范操作，认识面、棱、顶点　　1.拿出一根萝卜，用刀切一刀，要求学生观察并且动手摸一摸切出的面。在学生感受的基础上，告诉学生这叫做“面”。　　2.将切出的萝卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一块，出示给学生看。　　师：这块萝卜有几个面?两个面相交的边叫什么呢?(棱)　　3.继续切，把萝卜一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出现了一个新情况，让学生观察后回答，有几个面，有几条棱。　　师：三条棱相

3、交的点叫做顶点。　　师：刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。　　4.教师出示长方体模型，学生取出长方体实物，进行观察，并且摸一摸长方体的面、棱、顶点。然后回答：一个长方体有几个面?几条棱?几个顶点?　　【评析：教者在帮助学生初步认识长方体时，教学上有以下几个特点：1.通过出示一张纸复习长方形特征，再由许多张同样大的纸重叠起来，使原来的长方形出现了“厚度”，使它起了质的变化，成为长方体。使学生认识到两者有内在的联系，又有原则的区别，学生重新构建的知识自然得体。2.认识长方体的面、棱、顶点等知识是本课的教学重点，教者通过实物演示等教学活动让学生动手摸一摸、看一看、议一议

4、、数一数、想一想，使多种感官协同参与教学过程。在学生亲自感受的基础上获取的基础知识印象深刻，记得牢，用得上，不易忘。】　　三、认识长方体　　1.要求学生认真观察手中的长方体实物，并自学课本，同时在黑板上出示下列自学题：　　(1)长方体有几个面?每个面是什么图形?哪些面的面积相等?为什么?　　(2)长方体有几条棱?哪些棱的长度相等?　　(3)长方体有几个顶点?　　2.讨论后，教师根据学生回答简要板书。　　(1)长方体有6个面，都是长方形。把上下面、左右面、前后面称为相对的面，相对的面面积相等。　　(2)长方体有12条棱，同方向的棱长度相等。　　(3)长方体8个顶点。　　3.接着教师

5、出示有一组相对的面是正方形的长方体，告诉学生这也是长方体，在它的6个面中有一组相对的面是正方形。　　板书：在长方体中，也可能有一组相对的面是正方形。　　4.指导学生进行想象。　　(1)师：①以上我们学习了有关长方体的知识，回忆一下看，长方体有哪些特征?根据这些特征，联系生活实际中你们见到的一些实物，说说它们的面、棱、顶点(学生根据教师的提问各抒己见，进行讨论)。②谁能说说教室这个长方体的面、棱和顶点?　　(2)出示长方体模型。①师：你能看到长方体的哪几个面?②一般我们能看到长方体的三个面。③出示透视图。告诉学生：这幅图称为长方体的透视图。　　(3)尝试练习：判断下列图形中哪些是长

6、方体，说明哪些不是长方体，为什么。　　【评析：长方体有几个面?什么样的面?有几条棱?几个顶点?通过学生观察学具，教师演示教具，学生自学课本并在课本上圈圈画画，再经过课堂讨论后，归纳总结，得到解决。这些知识的获得是学生参与教学的全过程的结果。教师教得生动，学生学得活泼，饶有兴趣。】　　5.认识长方体的长、宽、高。　　(1)指导学生观察模型，指着模型的一个顶点问：相交于一个顶点的有几条棱?是哪三条棱?告诉学生：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，我们把横的棱长称为长，纵的棱长称为宽，竖的棱长称为高。　　(2)教师取出一个长方体模型，让学生指出这个长方体的长

7、、宽、高。再把同一模型换三个位置，分别由学生指出它的长、宽、高。　　(3)要求学生拿出各自带着的录音磁带盒，要求：①在教师规定的统一摆放位置，分别量出它的长、宽、高各是多少厘米。②让学生在各自不同的摆放位置，量出长、宽、高并报出数据，让其他学生猜出报数据学生测量时的摆放位置。　　(4)尝试练习(略)。　　四、认识正方体　　1.以练习二十二第4题，长方体的长、宽、高都是5厘米的立体图形为例，告诉学生：“长、宽、高都相等的长方体叫做正方体，也叫做立方体。”　　2.学生取出正方体学具，