四年级国学本末终始教案

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1、《本末终始》教学设计执教教师：张婷一、教学目标1.正确、流利地朗读、背诵课文，读出课文的节奏感，尤其是文中的排比句。2.能够根据注释，对照译文，理解语句的意思，能用自己的话讲出课文的内容，知道什么是“三纲”，是用来做什么的。3.能够理解课文所表现的做事要分清本末终始的道理，举出自己生活中与此道理相关（正面或反面）的例子。二、教材分析《大学》相传为孔子的弟子曾参所作，主要记载了古人为学的门径，向人们描述了如何通过提高自身修养而成就自己的德行功业，因此被称为“初学者入德之门”。《本末终始》出自《大学》的开篇

2、部分，是最为关键的段落之一。课文共三句话。第一句开门见山说明了大学的目标（即三纲）第二句把学习的过程概括为从止到定，从定到静，从静到安，从安到虑，从虑到得的渐进过程。最后，课文第三句话总结指出，正因为为学修身有一个过程，所以要分清本末终始，行动上要有先有后，才能达到预先设立的目标。在形式上，课文用字精炼准确，语句多为并列结构和递进结构，论证逻辑性很强。三、学情分析对于现代人来讲，学习古文能通其意是一件十分不容易的事情。对于小学四年级学生来讲，就更难了。但是国学是我们的传统经典文化，它以自身独特的文化内涵

3、、诗的韵律又吸引着学生去了解。那如何让学生轻松学喜欢学？我觉得从字理这个角度入手效果很不错，技能达到理解字词的目的，又能激发学生学习国学的兴趣。二、教学方法以读为主，读中感悟三、教学过程（一）舍本逐末故事导入师：同学们，上课之前老师先给大家分享一个小故事。（师讲故事）师：如果只看到细枝末节而没有抓住问题的根本，这就叫“舍本逐末”。师：那什么是本末呢？（师出示课件，从字理角度分析“本末”的意思。本字由一横一木组成，一木指树木，一横指土地。指树干牢牢深入土地。本意为树的根。木上加一点，指明事物的末梢所在。本

4、义：树梢。本末就是树根和树梢，引申为主次。）设计意图：成语故事导入能够起到激趣的作用，同时也为课文做铺垫。从字形上分析“本末”可以使学生更深入理解什么是“本末”，为理解课文打基础。（二）初读课文，整体感知。师配乐范读师：下面请同学们自由读课文，读准字音，读出节奏感。学生读课文（先指名读、然后男生读、再女生读、最后配乐一起读）师：请同学们认真读译文，对照译文理解原文。师：读完译文老师考考大家，我随意说一句原文，请以为同学读出译文。接下来师读一句原文，生读一句译文；男女生互读原文译文……设计意图：通过反复互

5、读译文、原文，让学生更加熟悉译文以帮助理解原文。（三）字句梳理出示第一句话：大学/之道，在/明/明德，在/亲民，在/止于/至善。师：谁知道红色的字在句中的意思？生：“道”是宗旨。“止”是停止。师出示课件，从字的演变过程，探索“止”字的意思，甲骨文中，“止”本意是脚，引申为停止、栖息。后来人们在“止”的左边加上了足字旁，用“趾”来表示“止”的本意，这样两个字就分开了。设计意图：从字形演变来理解字义，学生记忆更深刻。也培养了学生对汉字和国学的兴趣。师：这句话中其实包含了《大学》的三条纲领，大家能找出来吗？生

6、：在/明/明德，在/亲民，在/止于/至善。师：对，只有明确了学习的纲领，以后的学习才不会盲目没有方向。请所有同学一起读一遍三纲。那知之而后又有哪些学习过程呢？出示第二句话：知止/而后/有定，定/而后/能静，静/而后/能安，安/而后/能虑，虑/而后/能得。师：这句话就可以看出学习是一个层层递进的过程，谁能找出这个过程呢？生：从止到定，从定到静，从静到安，从安到虑，从虑到得的渐进过程。师：我们齐声把这个过程读一读吧。（生读）师：这个过程就是一个先后主次的顺序，这里最重要的就是“知止”，它是我们学习的首要环节

7、，也是最重要的部分。看来我们学习时一定要先从关键部分入手才可以啊！那关于这个道理，课文在哪句话体现了出来？生齐读第三句话同时教师出示：物/有本末，事/有终始。知所/先后，则/近道矣。师：对，最后一句话就点明了文章中心，道出了：一件事有本末的区分，有终始的顺序，所以做事要区分重点，有先有后。那这里的“道”还是宗旨的意思吗？生：不是，是“道理、规律”的意思。设计意图：学生通过此环节能够理清文章脉络，疏通文意。（四）理解背诵课文师：看来大家都理解了，那现在我们来挑战一下自己，看谁可以最快最准确地补充出来屏幕上

8、的句子。师出示填空：大学之道，在（），在（），在（）。知止而后（），（）而后（），（）而后能（），（）而后能（），（）而后能（）。物有（），事有（）。知所（），则近（）矣。师：恭喜同学们挑战成功！设计意图：通过挑战自己完成填空的环节，可以激发学生背诵的欲望，帮助同学背诵课文。（五）读故事辅助理解师：同学们现在请翻开课本第4页看日月积累里的小故事。说说这个故事告诉我们什么道理。生读故事，答：这个故事也告诉我们做事情不分清本末，就不可能从根本上