名师是写出来的读后感

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1、读《名教师是写出来的》有感现代农业产业园区中心小学陈华暑假中阅读了《名师是写出来的——基于专业发展的教育写作路径与方法》这本书，读完了序，我就决定一定要认真的读完这本书，在这种决心的驱使下，我受益匪浅。作为一名小学教师，要想做名合格的教师，不仅需要专业学习，还要在工作岗位上不断的进步。我校为了促进教师进步，给我们确定目标和提供了各种有利的进步条件，从这本书中我深深的体会到，学校领导的用心良苦，发自内心的感谢。作为一名教师，就像书中所说的一样，原来对于“写作”，是发自内心的厌恶，为什么不能好好的把精力放在课堂上呢？这个“写作”到底有什么用呢？带着这

2、样的疑问，我长期的处于写与不写之间，就是所谓的有任务就写，没任务就停的状态。通过这本书的学习，让我真正的体会到写作对于我们教师的进步起到了一个重要的作用，可以说是质的改变。也就是说，要想进步，不仅仅局限在课堂上，还要通过写作的形式，尽可能的把课堂中的体验总结出来，让它跃然纸上，这也是精神的又一次洗礼。通过第一章的学习，让我理解了“价值论——教育写作为什么”，这一直困扰我的问题让我一下子就对写作有了新的理解。我现在所处的“位置”就属于“功利性的目标与价值取向”，看到鲍老师的案例，让我的内心有很大的涌动，这是我学习的榜样，是我一直想要追寻的，好似眼前

3、的云雾一下子散去，所有的事物一下子清晰的跃于眼前。在这里我确立了我写作新目标——为了专业发展。作为一位小学教师，我要加强学习，上好每一节课，体会每一节所带来的教学感受。我在教育教学的同时，更多的是反思总结教育教学中的存在的各种问题与经验。每当这些问题被解决与经验一起被形成文字时，我个人就又很大的触动，这也许就是书中所说写作中“杂交品种”，是教学中的亲身经历的、亲自实践的，结合教育教学理论知识，这样写作就形成了。但是这样的教育问题完成后，对于我个人来说，也是一次不小的进步。比如以后的教育教学中根据这样的教育教学经验解决不少问题，久而久之，以教育叙事

4、的方式写作，慢慢总结运用，找出教育教学中同与不同，能获得有益的写作启示；而且能正确的掌握和恰当的运用合适的思维方式来认识和反映教育生活。教学中的反思对于我平时的写作有着非常大的帮助，也可以说有了对教学的反思才有写作创作的条件，如平时上完一节课，都会回忆一下这节课中有哪些优缺点，优点可以再优，缺点可以根据所出现的问题进行解决完善缺点，以解决问题为下一个班级的课堂内容讲解做出完美的准备，力求让学生在课堂中学的更多更好，例如：在《大人国与小人国》这节课中，我利用童话故事导入，带领学生进入课堂，体验一次奇妙之旅，学生感到非常的惊喜，课题的导入也非常的顺利

5、，这是一节课的亮点，也是值得利用的地方，但是在以下的教学中，我忽略了一个实际的问题，就是童话和生活是有一定差距的，没有有效的对比。孩子们对实际的事物的理解是有一定局限性的，最后的的作业的效果并不是太理想。所以经过课后的自己的反思总结，在另外一个班上这一节美术课时，在新授部分我利用大小的事物对比，和让学生回忆生活中那些大小对比最明显和强烈的物体，学生之间相互讨论深刻的理解大与小，最后的作业效果就非常的好了。通过平时对教育教学的一点一滴的理解和反思，并记录下来成为自己的教学经验第一手资料，为以后的教育教学打好基础。在这里我特别的认同书中的一句话：“一

6、线教师的研究与写作，主要不是为了生产知识，创造新文化，而是基于工作改进和效能提高的研究与写作，是为了专业发展和生涯提升的写作。”