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时间:2019-09-19
《数学人教版五年级下册从某个角度观察多个物体 》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、购销合同供方:北京临疆美临粮油商贸有限公司合同编号:20170316021需方:河北美临多维粮油贸易有限公司签订时间:2017年03月16日经供需双方同意并按以下条款订立及执行本合同:一,产品名称.规格.计量单位.数量.单价.总金额.交(提)货时间及数量.产品名称规格型号计量单位数量单价(元/吨)总金额(元)备注一级大豆油散装吨50069403,470,000.00玉米油散装吨20081001,620,000.00葵花子油散装吨30077502,325,000.00花生油散装吨200185003,700,
2、000.00菜籽油散装吨1006300630.000.00合计人民币(大写):壹仟壹佰柒拾肆万伍仟元整(11,745,,000.00元)二,质量要求:以国标为准三,提货方式:需方自提。四,计量方式:以北京临疆美临粮油商贸有限公司提供的提货地点的地磅为准。五,提货地点:以北京临疆美临粮油商贸有限公司提供的提货地点。六,提货期限:2017年03月20日—2017年12月31日。七,结算账户:账户名称:北京临疆美临粮油商贸有限公司开户行:北京银行金台路支行账号:01090308700120108773820八,
3、溢短装项:合同总数的溢短装百分之三由供方决定。超过部分货款找平。九,其他事项:(1)由于不可抗力的原因导致任何一方无法按合同全部或部分履行合同,未履行方免负任何责任,但必须在声明不能履行合同时提供相关的文件证明。(2)如果该合同协议单价与市场行情波动变化太大时,再另行协商合同执行单价,但合同执行金额不能低于该合同总金额。(3)供方提供全额增值税发票。(4)结算方式为银行转账或电子银行承兑汇票结算。(5)如发生争议,双方友好协商或供方所在地人民法院起诉。十,合同生效:本合同须经法定代表人或其授权代理人签字盖
4、章后生效(传真件同样有效),本合同内容的任何更改,须由供需双方书面确认。供方:需方:法定代表人:法定代表人:委托代理人:委托代理人:电话:010-87399269电话:0310-7821555传真010-87390970传真:0310-7813978第一单元:观察物体第一课时:从某个角度观察多个物体教学内容:教材P2例1及练习一第1、2题。教学目标:知识与技能:能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。过程与方法:通过推测和拼搭图形的方式,引导学生简化过程,培养学生的
5、空间想象力和思维能力。情感、态度与价值观:通过让学生自己拼摆,得出结论,激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。教学重点:能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。教学难点:培养学生的空间想象力和抽象思维能力。教学方法:启发式教学法与直观演示法。教学准备:若干个小正方体、多媒体。教学过程:一、创设情境,激趣导入同学们都玩过积木吧,老师给你们4个小正方体木块,请你们摆出从正面看到的是下图的图形。今天我们就来一起研究这个问题,板书:观察物体(三)。二、探究体验,经历过程1.学生探究。
6、学生分成若干个小组,每个小组若干个小正方体。师:现在同学们每个小组都有若干个小正方体,请你们自主探究一下,怎样拼搭立体图形,才能从正面看到的是,看一看哪个小组得出的方法最多。学生分组探究,教师巡视指导。学生动手操作,小组成员之间进行讨论交流。2.探究结果汇报。(1)一共有4个小正方体,从正面看到的是,可以先一行摆3个小正方体,剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况:①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面,如下图。②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面,如下图。师:摆出的立体图形的形状是不同的,但是从正
7、面观察时,看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗?学生思考,动手实验。学生接着展示:大家在拼搭的过程中要多思考,从不同的角度考虑问题,我们会发现不同的结论。3.学生探究。师:如果再增加一个同样的小正方体,也就是用5个同样的小正方体,要保证从正面看的形状不变,应该怎样拼搭呢?下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭,看哪个小组得出的结论最多。学生分小组动手操作,教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放,既可避免重复也可避免遗漏学生分组自主探究,相互交流。4.汇报探究结果。小组分别汇报自己小组拼搭的图形
8、。①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面,如下图。②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面,如下图。③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面,如下图。④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面,如下图。⑤可以把1个摆在后面,1个摆在前面,如下图。教师分别对各个小组所拼搭的图形点评,给学生以肯定和鼓励。三、课堂小结,梳理提升这节课我们研究了,根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形,你有什么收获呢?学生谈收获,教是根据学生谈
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