数学人教版五年级下册从某个角度观察多个物体

《数学人教版五年级下册从某个角度观察多个物体 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、购销合同供方：北京临疆美临粮油商贸有限公司合同编号：20170316021需方：河北美临多维粮油贸易有限公司签订时间：2017年03月16日经供需双方同意并按以下条款订立及执行本合同：一，产品名称.规格.计量单位.数量.单价.总金额.交（提）货时间及数量.产品名称规格型号计量单位数量单价（元/吨）总金额（元）备注一级大豆油散装吨50069403,470,000.00玉米油散装吨20081001,620,000.00葵花子油散装吨30077502,325,000.00花生油散装吨200185003,700,

2、000.00菜籽油散装吨1006300630.000.00合计人民币（大写）：壹仟壹佰柒拾肆万伍仟元整（11,745,,000.00元）二，质量要求：以国标为准三，提货方式：需方自提。四，计量方式：以北京临疆美临粮油商贸有限公司提供的提货地点的地磅为准。五，提货地点：以北京临疆美临粮油商贸有限公司提供的提货地点。六，提货期限：2017年03月20日—2017年12月31日。七，结算账户：账户名称：北京临疆美临粮油商贸有限公司开户行：北京银行金台路支行账号：01090308700120108773820八，

3、溢短装项：合同总数的溢短装百分之三由供方决定。超过部分货款找平。九，其他事项：（1）由于不可抗力的原因导致任何一方无法按合同全部或部分履行合同，未履行方免负任何责任，但必须在声明不能履行合同时提供相关的文件证明。（2）如果该合同协议单价与市场行情波动变化太大时，再另行协商合同执行单价，但合同执行金额不能低于该合同总金额。（3）供方提供全额增值税发票。（4）结算方式为银行转账或电子银行承兑汇票结算。（5）如发生争议，双方友好协商或供方所在地人民法院起诉。十，合同生效：本合同须经法定代表人或其授权代理人签字盖

4、章后生效（传真件同样有效），本合同内容的任何更改，须由供需双方书面确认。供方：需方：法定代表人：法定代表人：委托代理人：委托代理人：电话：010-87399269电话：0310-7821555传真010-87390970传真：0310-7813978第一单元：观察物体第一课时：从某个角度观察多个物体教学内容：教材P2例1及练习一第1、2题。教学目标：知识与技能：能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。过程与方法：通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的

5、空间想象力和思维能力。情感、态度与价值观：通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。教学重点：能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。教学难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。教学方法：启发式教学法与直观演示法。教学准备：若干个小正方体、多媒体。教学过程：一、创设情境，激趣导入同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体（三）。二、探究体验，经历过程1．学生探究。

6、学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。学生分组探究，教师巡视指导。学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。2．探究结果汇报。(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先一行摆3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况：①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正

7、面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？学生思考，动手实验。学生接着展示：大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。3．学生探究。师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏学生分组自主探究，相互交流。4．汇报探究结果。小组分别汇报自己小组拼搭的图形

8、。①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。三、课堂小结，梳理提升这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？学生谈收获，教是根据学生谈