数学人教版五年级下册《观察物体三》教学设计

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1、“一师一优课，一课一名师”人教版小学数学五年级下册第一单元第一课《观察物体三》教学设计甘南县平阳镇小学赵广慧教材分析这一册教材包含了下列内容：观察物体（三）、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、图形的运动、分数的加法和减法、折线统计图以及数学广角找次品。本单元主要内容为观察物体(三)，是在观察物体、观察物体（二）的基础上进而继续学习观察物体。以前在学习这部分知识的时候，我们是按照立体图形来查找组成该立体图形的平面图形，学生只要仔细观察就可以轻松的找到，而这学期的观察物体(三)，是看着给

2、出的平面图形，给出一个方向、两个方向、三个方向让我们来最终确定这个立体图形。对五年级的学生来说，空间思维还没有完全确立，比较难以查找。所以在教学的时候要让学生们先来观察一些立体图形，然后自己试着在练习本上画出这些立体图形的平面图形，为本节课的学习做好铺垫。学情分析五年级的学生在知识掌握和课堂听课中都比在低年级的时候强了许多。无论是知识准确性的把握程度还是在记忆力方面都有了很大程度上的提高，五年三班的学生大部分学生态度端正，有着良好的学习习惯，上课能够主动回答问题，积极思考。能够积极、主动、创造性

3、的进行学习。但个别学生上课不能够严格要求自己，纪律性差。针对这些情况，本学期在重点抓好基础知识的同时，加强学生的书写和纪律方面以及后进生的辅导和帮扶工作。课堂教学设计理念因为本单元是观察物体（三），在学习了观察物体一和二以后进一步来学习观察物体，由于这单元观察物体让我们根据平面图形来最终确定立体图形，所以在授课过程中，我会先结合一些立体图片让学生们先来对立体图形有个认识，在通过给出一个方向、给出两个方向到给出三个方向来让我的学生通过拼摆来最终自己得出结论，本节课的知识点主要有两个，知识点1、只给

4、出一个方向的平面图形，我们无法确定这个立体图形的最终形状。2、给出从正面看、从侧面看、从上面看到的平面图形我们最终能够确定这个立体图形的形状。知识点浅显易懂，但是我注重让学生们自己去动手去做，自己通过老师的指引通过一次次的拼摆来自己得出结论，在课堂习题设计上，我由浅入深，先是以前学过的知识，给出立体图形，让我们来选择看到的该立体图形的平面图形，逐步加深，到回归到本节课的知识点，填空题、选择题、动手操作题时效性比较强，有助于学生对本节课的知识点的掌握。教学内容：教材例1与例2一、教学目标：1、知识

5、与技能使学生能够根据给出的从一个方向看到的图形用给定数量的小正方体摆出相应的立体图形。2、过程与方法使学生能够根据给出的从三个方向看到的图形用小正方体摆出相应的立体图形。(1)过程：小组活动，用准备好的小正方体来进行相应的拼摆，老师巡视引导。(2)方法：引导、启发、新授。3、情感态度与价值观通过拼搭活动，培养学生空间想象能力和推理能力。二、重点与难点：1、根据给出的从一个方向看到的图形用给定数量的小正方体摆出相应的立体图形。2、根据给出的从三个方向看到的图形用小正方体摆出相应的立体图形。教学准备

6、：小正方体教具若干个（大小一样）三、教学过程1、创设情境，导入新课师：同学们，跟着老师一起观察一组图片，你们发现了什么？（图片导入新课，提出问题，激发学生兴趣此过程给学生们出示4-5张图片让学生们先观察，看看能不能从图片中找出相同的特点，为这节课做铺垫）学生们会发现这些图片中都有一些小正方体。这些图片的小正方体有什么特点？学生会发现图片中的小正方体的大小都是一样的。今天就让我们一起来学习跟这些图片中的小正方体有关的一节新课。板书课题：观察物体（三）2、探究体验，经历过程出示课件，先提出问题。师：

7、同学们，如果给大家每个人4个同样大小的积木，让大家进行拼摆，那么所摆出的形状唯一吗？（这一过程提出与本节课相关的问题，先让同学们预想，然后再通过本课的例1来进行相应的拼摆，最后自己得出结论。）学生会通过拼摆，发现能够拼摆出好多种立体图形。让我们看看书中例1是怎么要求摆的吧，出示课件例1A、教学例11、学生们分小组拿出准备好的4个小正方体，我们来进行小组比赛，看看哪个小组能摆出从正面看是的立体图形？看看哪个小组方法最多？师：同学们，以小组为单位，看看哪个小组拼摆的方法最多？每一个小组表现好的话，老

8、师都有小红花作为奖励，大家加油吧！学生分组探究进行拼摆（此过程，要求学生分工明确，一个学生负责拼摆、一个学生负责记录、一个学生负责指导，老师巡视指导，要指导到每一个学生都要参与到活动当中来，要求每一个学生都要认真的完成老师交给的任务，巡视过程中，如果有学生提出疑问，老师要马上解决问题，使学生初步认识到从一个方向看到的图形用给定数量的小正方体摆出相应的立体图形，有多种摆法）师：好了，老师看各小组都准备好了，哪个小组自告奋勇上前面来进行展示？2、学生汇报展示成果（注意，这一过程小组选派4名同学充当例