小学国学课课件1_图文

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1、课题《弟了规》第二1•课课时2个课时教学目标1、学中反思，紧扣拓展，借助情境，学会以课文的处事准则，反思自己的行为得失，并能自觉地运用传统文明准则指导自己的生活实践。2、学中陶冶，诵读中感受古代韵文的音韵之美，内涵Z美，从而激发学生热爱祖国传统文化的情感。教学思路方法确立以"读一思一悟一行"为主线的教学策略，实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一；引导学生读准韵文的字音、节奏、音高，掌握停顿，落实诵读化。借助故事，在故事中诠释文本要义，在故事中引发再度思考，在故事中激发学习情趣，体现教学故事化。结合拓展，设情境，在课

2、堂生成"借物"情境，为知行合一的实践训练创造条件，再现教学情境化。引导学生反思生活，明理察失，增强行为规范意识，张扬教学生活化。重点难点1、教学重点：引导学生字正腔圆地诵读文本，对八句韵文做到熟读成诵，诵读成韵。2、教学难点：结合释文与故事读屮理解"信"的行为要求，从传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对人积极影响。教学过程设计第一课时（一）创设情境，话题揭义1、创设情境，导出话题同学们，今天老师带来一个字，这个字大家都很熟悉。大家看看，它是怎么写的？2、请同学们认真看一看，用心想一想，我们的祖先造字时为什么这样写

3、？它包含怎样的意思呢？（人说话要讲信用）3、今天，我们一起学习《弟子规》第二十课，从古人的"信"的行为要求中，学学为人处事的真诚与智慧。板书：凡山言，信为先；诈与妄，奚可焉。话说多，不如少；惟其是，勿佞巧。刻薄语，秽污词；市井气，切戒之。请同学们抄下来（-）字正腔圆，诵读成韵1＞字正腔圆，读通韵文A、《弟子规》是古代韵文，书读百遍，其义口现。读文之美在于字止腔圆，首先把韵文中不认识的字，找出来，看着注音读几篇后，再自行把韵文试读两遍。B、集体朗读韵文，提出诵读要求：读书贵有-:到：即眼到、口到、心到；诵读精神饱满，

4、咬字吐音清晰。（教师相机引导）2、轻重缓急，读出韵味A、读文之美在于轻重缓急能入韵。再次播放音频，让学生找出诵读的停顿节奏，按韵文节奏读文。现在请同学们先试行打节奏。凡I出言，信I为先；诈I与I妄，奚冋I焉。话I说多，不如I少；惟I其是，勿I佞巧。刻薄I语，秽污I词；市I井I气切I戒I之。B、读文贵有轻重缓急，根据诵读的需要，找出韵文中轻读与重读的字，按节奏读出韵文，（全班同学集体读，小组读，个别读）适时指导，相机激励。凡I出言，信I为先；诈I与I妄，奚冋I焉。话I说多，不如I少；惟I其是，勿I佞巧。刻薄I语，秽污

5、I词；市I井I气切I戒I之。C、学生集体诵读，进一步强化诵读的同时，引导学生思考这些韵文表达的是怎样意思。（为故事诠释，读文明义的这一环节做铺垫）（三）故事诠释，读文明意1、释文结合，读文知意书读百遍，其意自见。通过刚才的几轮诵读，同学们对照韵文再读读译文，想想古人对待"信"是怎么要求的？（交流汇报）（引导学生把握信的行为准则：出言一信为先，惟其是）2、故事引路，据文辨义下面，我们一起听听孟信卖牛的故事，看看获得怎样的启示。［孟信卖牛］——教师生动讲述南北朝时北朝有个叫孟信的小商人，日子过得很窘迫。一次出远门做生意

6、去了，家中断了粮，唯一的一头耕牛也得病快要死了。孟信的妻子和儿子商量，不如趁牛未死先卖掉。于是把牛牵到市上，以不错的价格卖给邻村一个农民，用卖牛钱买回一些粮食充饥。孟信赚点钱回到家里后，听了儿子关于卖牛的〃汇报〃，当即批评说不能用病牛充好牛，提出把钱退回去，把牛牵回来。父子俩到邻村找到买牛人，退了卖牛钱，并赔礼道歉。后来这位买牛人逢人就夸孟信诚实无欺。［说一说］⑴同学们，听了这个故事，用心想一想，贫穷的孟信为什么赢得大家的尊重？（诚实、守信）孟信的行为符合《弟子规》的哪些要求呢？［2］点评：虽然孟信家里穷，经常连饭

7、都吃不饱，但是他并没有因此而用病牛去换粮食，他的这种行为赢得了别人的尊重，这种道徳修养也是道德智慧。3、情境插入，依理明义教师讲故事《男孩和金斧头的故事》从前，有一个十五六岁的少年，名叫程实。因为家里穷，程实一直在地主家当小工。有一天，程实上山去坎柴。过独木桥的时候，不小心把手里的斧头掉进了河里。没有了斧头，就不能上山砍柴了，这样回去一定会被地主毒打一顿的。想到这儿，程实坐在岸边大哭起来。他哭得太伤心了，连河里的河神都被他惊动了。河神变成一个白胡子老公公钻岀水面，和蔼地问r孩子，你为什么哭啊？”“老公公，我的斧头掉

8、到河里了,我怕回家后地主打我。”程实老实的回答。“别急，我去帮你捞上来。”河神说完，“扑通”一声跳进了河里。不一会儿，河神举着一把金光闪闪的斧头钻出了水面。他问r孩子，这是你的斧头吗？”程实忙摆手说不是。老公公又钻到水下，过了不久拿着一把银斧头出来了。程实接过来看看，说:“老公公这也不是我的r河神点点头，和蔼地笑了笑，第三次钻进河里，这次他捞上来的是一把铁斧