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时间:2019-09-18
《《落花生》优质课课件》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、教师准备:收集相关资料,制成多媒体课件。 学生准备:搜集作者和有关落花生的资料。 【教材分析】 这是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容,写得比较简略;把在过收获节时谈论花生作为主要内容,写得比较详细,并在看似随意的家常谈话中,揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切,引人深思,耐人寻味。 【教学重难点】 重点:理解父亲赞美花生的话的深刻
2、含义,懂得做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”。 难点:初步了解借物喻人的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理,以“落花生,我想对你说„„”开头写一段话。 【学习者特征分析】: 学生通过前面的学习积累,已经具有一定的感情朗读能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力,对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。课堂上教师只要根据本课的教学目标和语言特色,结合图片投影、音视频等教学手段,激发学生的学习兴趣,突出重点,突破难点,做好引导,学生应该能顺利完成教学目标。 【教学目标】: 知识与能力:学会本课六
3、个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。 过程与方法:有感情地分角色朗读课文,理解课文。 情感态度和价值观:理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。 【教学方法】: 《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告诉我们,学生是阅读的主体,阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变,我在设计课堂教学时
4、,把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口,深入理解父亲的话的含义,从而抓住课文的重点段,深入理解课文内容,领会全文思想感情。基本思路是:设疑导入,激发阅读兴趣——发挥主体,让学生自主读书—激励质疑问难,引导读中感悟,—当堂组织辩论,鼓励各抒己见——设计扩展活动,实现知识迁移。 【教学过程】 一、 谈话导入,揭示课题。 (一)设疑导入,激发阅读兴趣 1、师:同学们,现在老师带来了什么?学生:花生!你们吃过花生吗?喜欢吃吗?有谁知道花生的生长过程?出示落花生的图片它为什么又叫落花生呢?带着这些问题我们今天来学许地山《
5、落花生》。 2、多媒体出示花生的生长过程,让学生直观了解落花生的由来。 3、本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?根据学生课前准备资料了解作者——许地山。 二、初读课文,整体感知 1.小声读课文,画出生字新词 2.指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。) 3.读顺课文,感知文本内容,选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解? 三、默读课文,理清思路 1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的
6、话说一说。 2.本文是按什么顺序写的?指名学生说,教师板书:种花生---收花生---吃花生---议花生。 四、细读课文、突破重难点 默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。(根据学生发言情况相机引导) 1.种花生、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。 2.充分读书、突破重难点: (1)自由读、指名读出花生的好处。 (2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。 ① 填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:(在同学自由读之后填表) 花生 桃、石榴、苹果
7、位置 埋在地里 高高地挂在枝头 外表 矮矮地长 鲜红嫩绿 印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心 ② 出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果,一个读花生。 ③ 指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么? ④ 再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用,默 默地为人类奉献) (3)对比读句子,体会父亲对我们的希望 “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。” “那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有
8、好处的人。” (两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人) (4)通过填空,加深理解:在你身边一定有许多像花生一样的人,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的人。 “我爱花生,它的好处很多,它虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生
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