《乡愁》衢州优质课一等奖

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1、《乡愁》课堂实录上课班级:丽水市莲都外国语学校九(8)班执教者:衢州华茂外国语学校邱慧(衢州市优质课一等奖获得者)整理者:郑建周说明:仅凭借课堂笔记和回忆整理而成,肯定多有疏漏之处,遗憾!《乡愁》教学目标:1、理解内容,借助朗读,感受诗歌感情。2、品析意象,体会诗中独特的乡愁。教学重点:品析意象,体会诗中独特的乡愁。课前互动:学生自我介绍一、导入师(相当深情):同学们,有一位台湾诗人,被人们称为“乡愁诗人”,他就是(声音延长,停顿)余光中。1972年的一个深夜,离开大陆二十三年已经四十岁的余光中感到回乡无望,于是仅仅20分钟,一首小诗就从

2、她的笔端缓缓流出:(播放《思乡曲》,教师深情朗诵。朗诵完毕,全班学生情不自禁地鼓掌,被深深地感动在教师营造的氛围中。)师:刚才在听朗诵时,同学们非常专注的眼神已经告诉老师,你们被这首诗打动了,那能不能说说你们现在的感受呢?生1:有对祖国大陆的眷恋,对妻子的爱生2:有对祖国的,对母亲的爱师:感受得很好。还有吗?生:回家无望时,对祖国的眷恋。师:很好。同学们,余光中说过,“一首诗,如果不加以朗诵,就体会不到隐含在其中的深意。”那就让我们一起来朗诵一下。生:全班朗诵。师:现在同学们的体会会更深入些了吗?生:在第一节中,我体会到余光中希望看到母亲

3、,对她有恋恋不舍的情感师:是啊。余光中在少年时只身到四川求学四年,渴望与母亲团聚。生:在第二节当中,我读出她对新娘的眷恋。师:不错。余光中在成婚后两年,就到美国讲学,从此生活在异国他乡。生:我在第三节中读出了诗人悲伤的情感。师:嗯。诗人在30岁那年,他的母亲永远地离开了他,悲伤是难免的。生:我在第四节中还读出了诗人渴望两岸同意的心情,思念家乡。师:哦,是的。1949年,诗人离开大陆来到台湾,那年21岁,思念从此生根。从刚才同学们的感受与品析中,我们读出了诗人在诗中隐含:思念母亲想念妻子怀念母亲思念祖国的情感。《乡愁》是很温暖的一首诗,让我

4、再次自由朗读诗歌生:全班都很动情地朗读师:大家知道吗?老师发现在读的时候,这位同学读得特别认真,你来试一试好吗/生:读完(该生读得很不错,感情把握也到位)师:好。请你的同桌来点评一下你的朗读生(同桌):情感比较到位,但还不够。师:那你能不能给她点建议,让她读得更好一些?生:第三节应该读得慢一些,体现作者对母亲离开的愁绪师:嗯。缓慢有些。那好,我们就用比较缓慢的语速来齐读这首诗,老师来起个头。“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头”预备起:生:全班齐读师:好。乡愁本来是一种非常抽象的情感,但是在余光中的诗歌中仿佛触手可及。在诗

5、人的笔下,乡愁化作了什么?生:船票邮票坟墓海峡师:对不对?好,请坐。这位同学思维非常敏捷。同学们再读课文,把这些具体可感的事物圈出来,看看它们都有什么特点?生:邮票小小的船票窄窄的坟墓矮矮的海峡浅浅的师:哦,小小的窄窄的矮矮的浅浅的同学们原来她发现了这几个叠词,这四个叠词表现事物的什么特点呢?请同学们对比朗读,叠词有怎样的表达效果?出示:PPT乡愁是一枚邮票乡愁是一枚小小的邮票我在这头我在这头母亲在那头母亲在那头生:对比朗读师:好,现在你来谈谈生:去掉的话,不能体现思乡情(有待完善)师:嗯。你能不能把你的这种发现投到第一小节试一试生:该生

6、读第一小节师:叠词虽然很小,但蕴含的情感很深厚,能衬托出愁绪的深重。哪位同学还能从其他小节也获得这样的感悟呢,也来读一读。生:读师:嗯,叠词很小但传递着作者的愁绪,但是不是有了这个特点就能很好地传达出这种愁绪呢?让我们再读一读。出示:PPT乡愁是一枚小邮票乡愁是一枚小小的邮票我在这头我在这头母亲在那头母亲在那头生:对比朗读师:有读出感觉的同学,把你的发现告诉我们生:小小的(生拉长声音读着)师:这是叠词,那么从朗读的角度看呢生:感觉把声音拉长了师:其实就是把愁绪拉长了。诗中的窄窄的矮矮的浅浅的其实也有异曲同工之妙。我们来一起读一读。读出绵长

7、的深重的愁绪生:全班齐读师:语速如果再缓慢一些,这种愁绪就表现地更充分了。同学们再来看看,这四种具体的形象还有什么共同点呢?可以和你的同桌交流一下。——能把你的发现和同学交流吗?来,这位男同学,你特别勇敢。生:邮票比船票更小,可以看出他的愁绪一点点在增加。生2:邮票寄托了对母亲深厚的感情师:也就是它们都寄予了作者深厚的情感,那还有其他发现吗/生:都和思念有关系师:也是情感的寄托生:邮票能表现与母亲的联系,都有可望而不可即的感觉师:好请坐。生:通过这些来体现他渴望相聚,却又是相隔的师:是把我和我相见的人分开了。也就是空间的这种距离,才使得作

8、者笔下的乡愁能够真切的存在着。端详着邮票,诗人也许会这样想:【出示例子】:这一枚小小的邮票啊,你是飘过了多么漫长的距离,承载了多么丰厚的思念,才来到了我的身边。看到你,就想起了万水千山的母亲。

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