统编教材二年级语文上册第三单元教案

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1、4.曹冲称象【教学目标】　　　1．朗读课文，背诵第4自然段。　　　2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。【教学重点、难点】　　　1．背诵第4自然段。　　　2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。【教学过程】第一课时　　一、谈话导入，揭示课题。　　师：你们在市场，见过别人称东西吗？　　称东西为了什么？　　[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？　　这节

2、课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。　　[板书课题]　　生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）　　二、自主读文、探究识字。　　（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。　　（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）　　（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。　　（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。　　（五）检查生词、生字

3、掌握情况。　　过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！　　1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。　　2．[卡片]学生领读生词。　　3．提出词语中不明白的地方。学生交流。　　4．测读　　5．男女赛读。　　6．同桌赛读。　　（六）指导朗读。　　　指名读课文，检查字音。　　　过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文12读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？　　三、辨别字形，学习写字。　　1．认真观察字形，辨析形近字。　　2．与横

4、竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。　　3．同桌交换本子写生字。　　四、作业。　　　　生字、字词，朗读课文。第二课时　　一、游戏导入，复习生字。　　（一）做游戏。　　1．开火车；2．摘果子；　　3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；　　4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。　　师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）　　课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。　　　指名读，读出象的高与大。　　　问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

5、　　（二）学生质疑。　　　（它有多重？……）　　二、学习课文，解决疑问。　　（一）对比学习。　　问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？　　速读课文，边读边思考。生回答。　　问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。　　（二）学习第4自然段。　　师出示课件:　　默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。　　想一想：称象分为哪几步？　　说一说：称象的过程。]　　个人自学。　　小组讨论。　　集

6、体交流。　　以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。　　1.学生自由读。12　　2.指名回答称象步骤。　　3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。　　4.生自由读，边读边想象称象的过程。　　5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。　　6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。　　7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。　　生练习后，指名发言。　　8.师生接读：　　9.这部分内容，学生质疑。　　其他生帮同学解决问题。　　三、

7、总结升华，拓展延伸。　　（一）总结升华。　　　　问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？　　　　曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？　　（二）拓展延伸。　　　　问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？　　四、布置作业。　　　　背诵第4段。5.红马的故事教学目标1、学会课后田字格中的10个生字，会认双横线中的9个生字，其中一个为多音字。理解“自由、含苞待放、居然”等词语。2、初步了解冒号的一般用法。3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、通过对课文的朗读感悟，激发学生想象力和创造力，明

8、白在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。教学重点：识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。教学难点教学的难点是感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。教学准备:生字卡课时安排：两课时教学过程：第一课时一、激情导趣。　1、你逛过动物园吗？谁能说说你见到的马有什么特点？12　　2、你见过红马吗？今天我们就一起来学习一篇故事，故