爱生,真有那么难吗经典法则

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1、Abstract:Basedonthecomprehensiveanalysisontheplasticpart’structureservicerequirement,moundingintroduced播洒爱心，才能收获成功——读《合理合法地惩戒学生》有感丹阳市正则实小徐成方近段时间，一直在潜心阅读上海市北郊学校校长郑杰的随笔《给教师的一百条新建议》，该书作者以通俗的笔触，平等的视角，同一线教师倾心交流日常教育工作中的点点滴滴，谈教育、谈教学、谈人生、谈理想，读了此书，顿使人心旷神怡，心胸豁然开朗，此书真可谓是良师，是益友。书中有一篇文章《合理合法地惩戒学生》，开

2、头是这样写的：“教师真的越来越难当了，特别是遇到一些差的学生，教师变得一点办法也没有了，打也不是，骂也不是，打学生早已归入一条罪状——叫体罚，被明令禁止了；现在连批评也不太敢了，批评重了学生可能想不通，到头来是教师吃不了兜着走；批评和”侮辱人格“，界限又到底在哪里呢？为了少惹麻烦，一些教师可能抱多一事不如少一事的心态，取不作为的消极态度。”读了上段文字，说实在的，我的内心不能平静，虽以上现象在日常工作中随处可见，但把这样的一个敏感问题摆到桌面上来谈，总感觉教师和学生是两个不可调和的对立面，在极力倡导新型、民主、平等的师生关系的今天，讨论如何惩戒学生，显得是多么的刺眼。

3、教师面对“问题”学生，采取不作为的消极态度，是对教育的不负责，对学生的不负责，对家庭的不负责。那如何对待问题学生，解决师生之间的矛盾呢？本人认为，最好的办法还是——爱！爱，是一种责任，一种尊重，一种鞭策，一种激情；爱，更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。同教师谈心，聊到爱的主题时，有教师诙谐而又客观的把对不同学生的爱分为三种形式。第一种：“我爱你，就像老鼠爱大米”。这是教师对那些聪慧、灵动、守纪的学生的奔放、热烈的爱；第二种：“爱你在心口难开”。这是教师对那些自制力稍差，易浮躁的学生的默默的爱；第三种：“想说爱你不容易。”这主要是针对班级中的少数问题学生，如部分单亲

4、家庭的孩子，部分外出打工跟老人生活的“留守”孩子，由于缺乏必要的家庭教育，在这些孩子身上逐渐滋生了惰性、皮性等不良习性，这些孩子的教育问题已经成为社会日新月异发展中的盲点。教育的方法，爱的方式稍有不当，则会招来孩子的抵触情绪，甚至会导致他们的厌学、逃课。学校、家庭、社会三位一体的教育在这里出现了断层，“问题”学生，老师想说“爱你不容易。”于是，在日常教学的过程中，我们就会看到许多不和谐的现象，听到许多不和谐的声音：这边发现学生在黑板前肃然站立，低头垂目，胆战心惊；那边又传来教师严厉的呵斥声……凡见到以上种种现象，我始终有种心痛的感觉，我时常在思索：我们的教育怎么了？我

5、们的教师怎么了？我们的学生又怎么了？教师说：“现在的孩子太难管教了，连老师的话都当成耳边风，作业不肯做，考试不及格，坏事处处有份，真拿他们没有办法了，这样的学生我怎么爱的起来呢？”而学生说：“我们的老师可凶了，整天见不到一点笑容，甚至还……你千万不要告诉我们老师是我说的哦！”老师“烦”学生，学生“怕”老师，这还是我们新课标所倡导的那种民主、和谐、平等的新型师生关系吗？我想说，造成这样的局面，责任不应在学生，责任应归咎于我们教师自己。由于孩子受年龄、生理、心理等诸方面因素的影响，他们对新鲜事物缺乏正确的认识和判断，他们对自己的行为结果估计不够充分，这正需要我们这些以“传

6、道、授业、解惑”为己任的教师予以正确的引导，予以精心的培育，确立以“学生的发展是真正的发展”的目标。对屡教不改的学生缺乏耐心，缺少理智，采用粗暴简单的方法对待，此种教育的效果往往适得其反，甚至伤害了学生自尊，影响了学生健全人格的形成。教师教育学生最有力的武器，那就是——爱，用自己的整个身心去爱自己的学生。学生的心灵犹如一片肥沃的土地，种下一颗爱的种子，它就会生根、发芽，生成一轮红日，普照大地，播洒温暖；种下一个崇高的理想，它就会化作一叶风帆，在充满暗礁的大海里勇往直前。教师眼中的“问题学生”，应该给他们更多的关爱与呵护，他们身上所呈现的“顽疾”，也非他们内心所愿，而是

7、有众多的不和谐因素造成的。他们正是因为缺少爱，渴望得到真爱，所以才以另类的形式或举动呈现出来。教师应当像父母，似兄长，给他们亲人般的关怀与问候，这正是他们内心所渴求的；教师要以培养学生个性全面发展为根本，要用爱的眼光去捕捉问题学生身上的闪光点，充分利用和发挥他们身上的积极因素，使其得到周围学生的认同，获得前进的动力。发现学生身上的闪光点，培养他们健全的个性，使其健康发展，这才是有远见的教师。教师，少一份斥责，多一份关爱；少一点絮叨，多一点鼓励；少一点烦躁，多一份耐心吧，把学生当成自己的孩子，让自己的爱如春风，如春雨，如月光，滋润孩子那幼小的心田！