教育学每日知识点赫尔巴特

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1、教育学考研每日知识点特一教育界不得不学习的教育人物不见森林在喧嚣的信息中,给真正有思想的人留个位置一、历史上的赫尔巴特可以证明，19世纪最有影响的教育理论是赫尔巴特的教育理论，同时，这也是最容易忘记的教育理论。赫尔巴特的教育学是第一个得到各国接受的教育体系，几乎在每个文明国家取得成功，然而这种成功在1841年赫尔巴特死后才出现。在他生前，他是一位知名的德国哲学家，只偶尔写点教育问题，但没有被认为是一个教育理论派别的创立者。他的少数学生都是互相接触不多的神学家和哲学家，而且也不太热心去宣传他的老师在哲学和教育方面起主导作用的理论著作。这是在赫尔巴特的主要著作写作十年以后的学生去做的。赫尔巴特(

2、JohannFriederichHerbart)在德国北部靠近不来梅的一个城镇出生并在那里长大。1794年10月，他开始在耶拿大学学习，在那里他成了费希特的〃第一学生〃，完全被费希特的哲学和演讲的力量所征服。在耶拿大学，费希特发挥了他的知识学和论自由的学说但他激进的观点使这个学生和老师疏远。赫尔巴特中断他的学业,离开大学，去瑞士担任家庭教师。其间，他多次访问裴斯泰洛齐，这引发了他对裴斯泰洛齐教学批评文章是赫尔巴特第法的批评。1800年发表的这一批评文章是赫尔巴特第一次发表教育方面的文章。后受邀成为海德尔堡大学哲学系教授。二、为教育而教育赫尔巴特一生没有惊人之处,只有一事是例外,即所谓”哥大七

3、贤”一哥廷根大学7位教授——于1837年抗议汉诺威国王奥古斯特改革大学章程的要求。那时,赫尔巴特是系主任，他成为七人被免职的连带责任人。因为这七人都是开明人士，赫尔巴特被控告为〃反动〃，虽然从严格意义上说，他们的免职是正确的。但从那以后,赫尔巴特的哲学和他的教育体系往往被认尢.或至少不是政治上开明的。将他归于保守者的这种说法是令人吃惊的,因为在他以前的花的著名演说《告德国民众》发表以后，赫尔巴特对在普鲁士和德国变得很有势力的国家教育的b集体主义的形式曾强烈反对过。、费希特的《告德国民众》是19世纪德国国家主义教育理论的主要源泉之一，这种理论是围绕着昱一个政治浪漫主义的术语，以后用作国家政治

4、教育的一个总概念的基础的集体主义观点建立起主提出警告反对〃为国家服务的老师〃,批评教育的政治化。〃真正的教育〃是一种不把自川益联系起来的教育,而是〃为教育而教育"。这是赫尔巴特著名的但在出版时没有引起注意的1806年的《普通教育学》的主要论点。儿童的个性是教育的中心。教育必须尽可能不使个性受到妨碍。而是同时它又应当产生改变儿童的结果。为了解决这一两难问题，赫尔巴特对儿童的〃确可被承认的"个性和性格的发展作了区分：儿童必须学会合理地运用他的意志，〃意志〃意味着〃喜怒无鲁"与〃渴望〃的反面。不像意志，这两者都不会有坚持性。但是，这只是构成教育的东西的一半，因为个性需要有第二个方面,即多方面性o性

5、格只是片面的，而个性比性格更丰富，因为它有意志和兴趣。兴趣不需要坚定性而需要教导。因此,教育的艺术就是保护个性并发展它的两个方面。赫尔巴特的普通教育学的最受欢迎的部分是论训育的一章，而不是论性格的道德训练意义上的教育的一章，但训练和教育这两者是一起配合的,因为两者都服务于教育的两个总的目的。赫尔巴特在可能的目的和必要的目的之间、在为学生将来成年时可能遇到的情况做准备的目的和未来任何场合都必定会遇至啲情况做准备这两种目的之间，作了严格的区分。第一个目的是与多方面性和个人兴趣相联系的，第二个目的是与道德和性格相联系的。德性排除偶然的动作而多方面性需要精湛的技巧。赫尔巴特将这称为他的教育理论中的〃

6、主要考虑〃。三■失败又成功的教育学之父赫尔巴特1806年的《普通教育学》为未来的著作起了蓝图的作用。但后来的著作与他的教育理论的最初观点没有联系。大致说来，赫尔巴特发展了、提炼了他的形而上学、数学心理学和伦理学,但没有发展和提炼他的教育理论。他试图将教育与心理学和伦理学联系起来，在后来的著作中主张由伦理学决定教育目的，心理学决定教育方法。然而他从来没有详细论述过怎样做王.特，一位常常被认为是〃教育科学研究的创始之父〃的人，在心理学和伦理学之间发展」学"的企图是失败的。赫尔巴特后来想在心理学和伦理学基础上建立教育学的打算既没有改变早期的理论，〃兴趣〃和性〃被保留下来了。真正有影响的是〃方法"和

7、〃目的…的方案，直到现在它似乎还是教赫尔巴特的心理学理论没有论及儿童、他们的教育和教育目的，它是以数学计算为基4,而且是围绕着头脑中观念的起落的概念展开的，它的动态是可以用数学来描述的。凶屮「心理4物理学〃在19世纪影响到很多心理学理论,直到弗洛伊德。但在教育方面的应用是不成功的。同样，赫尔巴特的实在论的——与唯心论不同——形而上学是有影响的，特别是对美国实用主义的影响深远。就不能简单地将教育理论或教育科学看