小学六年级数学上册位置教案

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1、小学六年级数学上册位置教案下面是收集整理的小学六年级数学上册位置教案，希望对您有所帮助！如果你觉得不错的话，欢迎分享！知识与技能：使学生在具体情境中初步理解东偏北（南）、西偏南（北）等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。过程与方法：“”通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的数学化过程，初步感知数学知识建构的方法。情感、态度与价值观：使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数

2、学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。使学生在具体情境中初步理解东偏北（南）、西偏南（北）等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。教案一、创设情境，引发思考师：每到夏季，咱们浙江沿海一带就进入台风多发季节，台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。瞧，今早气象专家发现：在A市东南沿海方向已形成一股较强台风，这股5号台风将直接影响A市。（教案出示信息）1.请帮助气象专家在图上标出台风

3、中心的位置。预设：一片范围都可能，引导学生理解东南方向只是一个大概的方向，无法确定具体位置。（教案演示：以A市为观测点，出示上北下南，左西右东四个方向标志）2.揭题：气象专家经过精密测量，确定了台风中心位置。（教案出不台风中心位置）现在你能准确描述它的位置吗？今天这节课我们将继续研究这个问题——位置与方向。（板书课题：位置与方向）【设计意图】数学问题就是在一个个认知冲突中自然生成的。教师通过创设生动的现实情境，让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题，引发学生认知冲突，从而生成新的问题——如何确定具体位置，激发学生求

4、知欲。二、实践感悟，探索新知（一）学习根据方向和距离确定位置1.理解方向（1）师：我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢？说说你的想法。预设：①与哪个方向更接近；②与A市之间的距离；③角度;④数对（经纬度）,，（2）在练习纸上利用手中的测量工具，先测量，再介绍。（教案标出台风中心位置）反馈：集体交流自己的发现，要求边指图边说清位置。教师预设：生仁东南30°方向。（引导正确表述“东偏南30并结合教案动态演示，理解含义：以正东方向为基准，向南偏30°o）生2：南偏东60°方向。（师加以引导：在生活中，我们一般先说与物体所在方

5、向离得较近位。）（夹角较小）的那个方生3：东偏南30°方向，距离是6厘米。（可进一步引导：为什么还要确定距离?)(3)操作活动。请以教室为观测点,指出“东偏南30方向。（引导用肢体动作演示“东偏南30°”，使学生进一步理解“方位角”。）2.确定距离(1)师：确定了方向,现在位置确定了吗？为什么？（引导学生发现:A市的东偏南30°方向上有无数个点，只依据方向不能确定位置。）（2）师：A市的东偏南30°方向上的点太多了，如果你沿着A市的东偏南30°一直找下去，可能会找到6号台风、7号台风。看来光有东偏南30°的方向还是不行

6、，还得有一个什么条件？（生述，师板书：距离）（3）（教案出示）经测量，台风中心距离A市600千米。现在请看着图完整地说明5号台风中心的具体位置。1.小结：回顾一下，我们刚才是怎样确定5号台风中心的具体位置的？2.巩固新知完成例1后面“做一做”。校对，观察比较邮局与游泳馆的位置，引导学生发现它们的位置特点：关于正西方向轴对称。【设计意图】在探索新知的过程中，教师给予学生较多的思考空间，在不断质疑中激发学生综合运用所学知识更全面地思考问题，明确需要明确方向与距离两个条件，才能确定物体的具体位置。（二）学习根据方向与距离标出

7、位置1.理解信息。看信息，说说它的含义。（教案出示：6号台风中心在A市南偏东30°方向，距离是600km）2.讨论方法：说说在图上标出物体位置时，应先找准什么（观测点），再确定什么（方向），最后确定什么（距离）？3.尝试画图：学生尝试绘制出6号台风中心的位置，教师巡视指导。4.欣赏交流：选择有代表性的画法，让学生上台展示，重点交流以下问题：（1）南偏东30°怎么画？引导学生明确靠近哪个方向就以哪个方向为基准，即量角器的0刻度线与靠近的方向对齐。（教案演示方法）（2）怎样在图上表示出600千米?（引导学生用一条1厘米长的

8、线段表示100千米，初步了解线段比例尺，知道可用注有数量的线段表示地面上相对应的距离）1.小结：说说如何确定某点在图上的位置，应注意什么?【设计意图】考虑到学生已有了关于方向的知识基础，并具备一定的作图经验，因此放手让学生自己尝试探索完成，在交流反馈时通过同伴欣赏、交流的方式明确作图的思路和方法，培养学生的动手操作能力和合作交流能